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激趣要得法
兴趣是最好的老师,学生一旦对科学探究产生兴趣,就会在做中学科学、在玩中学科学.科学课本身是集知识性、趣味性于一体的课程,科学教师要利用多种方法不断激趣,及时激发学生探究的动力.
一、用影视资源激趣
受“看电影谈物理”竞赛的启发,科学课上,我常根据教学内容需要截取影视中的片段,让学生利用所学知识去判断故事情节发生的可能性,既能培养学生运用知识解决问题的能力,又能提升他们的科学素养.在教学“ 风速和风速等级”内容后,我播放了《墨攻》中士兵乘坐热气球攻城的片段,让学生分析风速等级.通过认真观察和讨论,学生纷纷提出自己的看法：生：老师,是10级以上的风.
师：为什么？
生：只有10级风才可以把人吹得动呀！
师：看来你对知识理解得很透彻.
生：老师,热气球进不了城了！
师：为什么？
生：老师您看,战场上燃起大火的火苗都是向上的,是0级风！
师：你观察仔细,分析得也有道理.
在教学“星空”内容时,各小组分别制作了活动观星图,之后,我播放了电影《泰坦尼克号》中结尾男主人公在夜空的繁星点缀下随着游轮徐徐沉入大海的景象.画面定格后,我开始介绍：“这是1912 年4 月15 日泰坦尼克号从英国的南安普顿至纽约的航行中,在北大西洋撞到冰山沉没的情景,现在请你用自己制作的观星图找到这个季节的星空图比较一下,看看是否一样？”通过10 分钟的观察比较,学生都没有找到和影片中相吻合的星空图.我顺势总结：“ 大家找不到就对了,纽约海德天文馆馆长尼尔·泰森就发现了这是错误的星空,后来他给导演提出了建议,据说3D 版影片已经改过来了,请你们课后再去观察比较.”
引入影视资源进行教学能提高学生的兴趣,给影视作品纠错,能提高他们的参与度,是学与用的巧妙结合,也是学生能力的真正体现.
影视资源丰富着我们的生活,也影响着我们的生活.由于孩子们年龄尚小,还缺乏一定的判断力,他们容易受情节误导,甚至有的孩子沉迷于故事而不能自拔,如生活中就有孩子学着举雨伞从楼上往下跳造成重伤或死亡.因此,教师在选择影视资源时要仔细甄别,合理引导,避免让学生产生误解.
二、用趣味实验激趣
好的氛围能够让学生轻松进入学习,好的趣味实验更能让他们主动发现问题,教师也能更好地把教学导向目标.趣味实验的安排既要合情又要合理,合情是指和学生已有的概念知识吻合,合理是指教师指导教学的理念和学生建构知识渠道的通畅,合情合理的趣味实验才能起到服务教学、巩固知识、激发兴趣的作用.
在教学“电能”内容的结尾时,我安排了“西红柿电池”实验：
实验情景：制作西红柿电池.
实验器材：一个大西红柿、一把铜钥匙、一把小铁叉子、漆包线一根、指南针一个、一小块砂纸.实验步骤：
先把西红柿捏软；
再把铜钥匙、小铁叉子分别平行插入西红柿中,钥匙和小铁叉子的上半部分露在外面,让它们之间的距离近一点；
过一段时间后,缠绕漆包线不少于20 圈,指南针放在线圈中间,漆包线两端用砂纸打磨后连接铜钥匙和小铁叉,这时指南针会偏转.
学生很喜欢这个实验,从实验效果看,每组的指南
针都发生了偏转.谈感想时,学生的观点也很精彩：
生：西红柿中的汁液相当于电瓶中的电解液.
生：西红柿捏软便于汁液流动.
生：用其他两种不同的金属可以吗？
生：发的电能让小灯泡亮吗？
安排这个趣味实验不仅复习了“电流检测器”的制作与使用知识,还引发了学生对新知识的主动探索——许多孩子在家中又利用橙子、苹果等水果分别进行了探究.
三、用教具增效激趣
如果课本上提供的实验因为受到环境等条件的制约而不能成功,结果让做实验变成讲实验,学生会倍感无趣.这时,有效利用身边的资源开发教具会让教学效果更加明显.
我在教学“静电实验”时,恰逢阴雨绵绵,摩擦起电实验也因空气潮湿而效果不佳.一次偶然的机会,我受到南京师范大学吴伟教授的实验启发,利用自制教具解决了上课的难题.
主要材料：
在桌子上依次放纸盒一个（或一摞书）,塑料袋装泡沫板一块,没有塑料袋的泡沫板一块并在上面放空烧杯一个,一根铁丝（一端扎上许多10cm 左右的塑料丝,另一端用纸板固定,直立放入烧杯中）,塑料尺固定在一张硬纸片上.材料如图1 所示,组装方法参见图2.
操作方法：1.使用丝绸摩擦装在塑料袋中的泡沫板.
2.用固定在塑料尺上的硬纸板先接触用丝绸摩擦过的泡沫板,碰一下纸盒后靠近铁丝上的塑料丝.
3.塑料丝被吸引过来,如图2所示.
需要注意的是：手拿尺子的尾部；碰纸盒如果效果不明显,也可以不接触纸盒,改用手指把固定在塑料尺上的硬纸板往用丝绸摩擦过的泡沫板按一下,再拿起实验；塑料丝（验电羽）不要太多,选择供应电容器用的绝缘纸更好；泡沫板1cm 厚以上效果更好.
用自制教具做这个实验对学生很有吸引力,不是课本资源的简单模仿,而且真正解决了因天气原因实验效果不明显的难题.在教具的制作与使用中,教师要多渠道并创造性地使用与教学内容相符的教具,多从学生的角度出发去选择教具激趣,效果会更理想.
四、用竞技游戏激趣
个体对特定的事物、活动产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪才是兴趣.在一节课中,教师通过组织学生开展游戏能快速吸引他们的注意力,让他们进入学习状态,变“要我学”为“我要学”.
在“轮轴”内容上课伊始,我先找班中后排的大个子男生和前排的小个子女生比力气：小个子女生一只手轻握螺丝刀的刀柄,大个子男生两只手握紧螺丝刀的前部同时旋转,女生轻松获胜.学生对结果很吃惊,似乎知道怎么回事却又说不明白.这一小游戏很好地引发了学生探讨轮轴秘密的兴趣,也顺利地开启了探究之旅.
在教学“运动与摩擦力”内容伊始,我把两本新书分页交叉插在一起,找班级中的两位“大力士”分别拽着书的两端试图分开,但他们用尽“洪荒之力”也依然没有做到.这个小游戏在上课之初就让学生初步感受到摩擦力之大,很好地激发了他们进一步探究的,寓教于乐,激发孩子主动求知.
江苏省睢宁县第二小学
（221200）
激趣要得法论文范文结:
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