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如何把英语课改落到实处

陕西省蒲城县椿林镇初级中学 陕西渭南715500

【摘 要】随着课堂改革的深入,我们既要加强自身修养,积极组织课堂,采取灵活巧妙的方式来传授知识,培养学生学习英语的能力,又要突出学生主体,尊重个体差异,精妙组织英语课堂教学,只有这样的英语老师才能担当起时代的责任,引导学生真正实现英语课改精神.

【关键词】自身修养 ; 学生主体 ; 能力培养 ;尊重个体差异

随着课堂改革的深入,要突出学生主体,尊重个体差异,实施新课标、把握新理念是摆在我们面前的重大任务.英语新课标的每条理念都有着深刻意义,我们应把握并落实到具体的教学中.建立学生思维模式,培英学生的发散思维,注重学生能力的培养.同时我们还要努力加强自身修养,塑造良好的教师形象,积极组织教学,采取灵活巧妙的方式来传授知识,培养学生学习英语的能力.从课堂引入,到精妙组织英语课堂教学,以及如何启发、引导学生到精彩的结语,使课堂呈现生动活泼的局面.这样的英语课堂才是课改下比较成功的课堂,这样的英语老师才能担当起时代的责任,引导学生真正实现英语改革的精神.那么咋样才能把英语课改落到实处呢?我认为主要从以下几个方面来实施:

1 突出学生主体,让学生做课堂的主人

在英语课堂上以学生为主体就是让全体学生参与活动,让学生“占领课堂”.我们农村学校在很大程度上仍然没有跳出“应试”范围,仍采用的是传统的教学模式——满堂灌.而老师的满堂灌已经不在适应现代教学理念.在课堂上,任你老师讲的东南西北,唾沫乱飞,可学生就是要么看小说,要么东张西望,有的看似“正襟危坐”,实则“身在曹营心在汉”,有的精神不振,恹恹欲睡……对于这样的情况,我们采取的方式各种各样,但是效果并不明显,反而让师生之间产生对立情绪.试想:我们的老师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲,不给学生任何的思考空间和互动的空间,效果会咋样呢?有很多学生在回答老师预设的问题时,没有达到老师预期的答案,就被老师全部定这样的课会吸引学生吗?因此,老师在课堂上想办法找出学生的闪光点,转变自己的角色,从过去的“主体”转变成现在的“主导”,成为学生个体发展的指导者.把课堂交给学生,也就是把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,引导学生养成自主寻求知识,获得知识的习惯.

2激发主体情感,调动学生积极参与

我们的英语课堂就是变逼为导,变苦学为乐学,把求知变成学生最大的内在需要.我们要用“爱”促进教育,用“趣”构建教学模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用.利用多种教学方法,激发学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程.课堂教学不仅是知识传递过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,教师应以饱满的热情、轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生,如有节奏的领颂一些有关知识点的记忆口诀,如too/either/also的区别:肯定、疑问too,甫定用either,放句中用also,基数变序数词:第一、二、三是特殊要记住,ve要用f替,八减t九减e,ty变成tie其余—th加后头,学生也就跟着一起回忆记录;或是配以肢体语言,让学生猜其意说其词或用一两句描述老师的行为.这样,学生对老师自然就有一种亲近感.同时我们在课堂上也要对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,即使学生出现这样那样的错误,也要给予谅解和宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不要责怪他们不能如老师所愿,而要引导他们、鼓励他们,使他们在自主的学习中、在成功的体验中增加信心,为学生自主的发展,创造良好的氛围和条件,最大限度地跳动学生参与教学活动的积极性.

3尊重个体差异,让学生做知识的先锋

在英语课堂上,我们要充分考虑学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异,教师在设计主体活动时,要多层面考虑让程度学生参与课堂教学的可能性,无论学习内容、还是参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼、可自我展示.一方面,如让学生自编Tag Questions时,少数学生脑子里一片茫然、一片混乱,不知道为什么一下用aren’t they ? 一下用can you ? 一下用doesn’t it ?等,就更谈不上自编了.对于这样的学困生,我们千万不可批评指责、讽刺挖苦、更不能放弃.因为每一个学生都有权利顺着自己的天性发展,英语困难生或许是数理化优生,或许是未来的运动明星、歌星、画家等.因此,这就要考虑个体之间的差异,多尊重,少强求,千万别伤害他们的天性与尊严.另一方面,有的在自编Tag Questions时,出现I am a student, ?Everything is well , ?Nobody is in the classroom , ? I don’t think she is at home , ?等不常见的句子.对于这样的“怪生”,老师不可横加挑剔.他们在探索新知过程中,,提出很多问题,甚至是一些意想不到的离奇古怪的问题,或许这就是些并不完美的创新表现,这说明学生有强烈的创新欲,我们不能因为“问题”而搪塞,或者敷衍塞责的解释,我们不但要尊重他们,还要鼓励他们,循循善诱,耐心解答,多角度、多层次指导他们.与此同时,还要充分肯定学生的新发展、新观念、新见解.充分开发具有不同天赋的学生的潜能,设法为有特殊才能的学生创造发展空间,提供机会,鼓励打破思维常规,获得独立见解,启发学生,多角度、全方位观察分析问题,让不同基础、潜能的学生都得到充分发挥,成为知识的先锋.

4让学生放开手脚,大胆质疑

新课改下,无论是高考还是中考,其试题都趋向于灵活性 课外延伸,要求学生发挥主观能动性.因此,这就要求课堂教学进行改革,教师由以前的“主体”变成“主导”,学生成为课堂的主人,增加了主动性.在课堂上,我们要注重学生的参与,把课堂放手给学生,让学生大胆质疑.爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个重要.”教师要尊重学生的质疑,使其个性彰显和主体得以弘扬,学生能提出问题,使其思维在大胆探索,在不断创新,是师生之间经验的共享,心灵的碰撞和对话,这样的课堂让学生精神焕发,积极性大大提高,那效果就不言而喻了.学生对课堂进行大胆质疑,首先我们教师首先应该鼓励学生用自己喜欢的学法学习,比如:反复朗读句子、同座或小组讨论、汉英互译比赛等方式,并采用鼓励或表扬来激发学生的积极性,或用亲切的眼光或动作,让学生体会到成功的喜悦和学习的乐趣,这样课堂学习效果就很好了;其次,面对学生的质疑,教师要对学生进行正确引导.我们可以增加一些与知识有关的练习甚至一些统考或中考考试题目,引导学生把知识放到一个更大的参照范围中,通过比较,分析其异同,领会相互特点,以提高学生的分析比较能力;同时,现在的学生思维比较开阔,会在课堂上提出一些意料之外的问题,如果我们教师不充分准备的话,就可能让课堂出现无法控制的局面,所以教师在学生讨论的过程中,要根据掌握的材料给予学生正确的引导.

5注重自身形象,营造良好气氛

有人把课堂比作舞台,一堂课就是一场精彩的演出,作为“主要演员”的老师,其形象将会影响和感染教室里的每一位学生.其语言、神态、举手投足都要有吸引力,有感染力.我们是农村学校,有很多老师在上课时侯不大注重自己的形象,上课时随便穿身衣服,有的甚至衣衫不整;有的满眼通红、醉眼朦胧.面对这样的老师,学生会咋么想呢?他们会有心思听课吗?所以,我们教师在走进课堂之前,要整理好自己的仪容,调整好自己的心态,精神饱满地走进课堂,学生见了自然精神为之一振,这样,就营造了一种良好的学习气氛,为这堂课打下了成功的基础.从而使学生情绪高涨,课堂气氛高涨起来,课堂气氛活跃起来.

6精彩结尾,耐人寻味

有人说,课堂结尾不重要,下课就下课了,没什么需要准备的.其实一堂好的课除了开头和过程精彩之外,结尾也是不可小视的环节.好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音.因此,我们必须设计好的结课,使学生产生余兴未消、意犹未尽之感.课堂结尾方式多样,有情景创设型(主要针对学生在要下课时注意力分散,来调动学生注意力的一种)、悬念诱发型(设计一些能激发学生求知的问题,驱使学生主动探索)、方法指导型(总结课堂学习的方法)、游戏娱乐型(课尾学生比较疲倦,有这样的方法收尾,能使学生重振精神)、资源欣赏型(引发课外知识,学生收集资料)等方式.我们教师应根据不同的课堂采取不同的结尾,其目的是使学生在课外也能感受我们课堂之美.我在讲How to go to school ? 这篇文章时,学生对这个话题比较感兴趣,,因此,我让学生讨论一下他们去学校的方式,大家兴趣很高,下课了还在谈论.所以,好的结课是我们课堂不可缺少的一部分.

让我们把“异、开”送给学生,把“实、是”留给自己.作为英语老师,在英语课堂上突出学生主体,尊重个体差异,采取灵活巧妙的方式来传授知识,培养学生学习英语的能力,放飞学生心灵,是我们实施新课标的具体表现,英语课堂的教学还需要我们更好的去开拓、去探索.

参考文献

[1]浅谈英语课堂的优化 张曼莹 科学教育研究.

[2]师生课堂气氛的营造——兼谈英语教学中师生互动作用 教书与人.

英语课改论文范文结:

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