毕业论文网
这是一篇与学生论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
课前预习应对学生两极分化的良方
学生的两极分化现象是教师最关切的问题之一.只依靠课堂教学来应对学生的两极分化,效果并不理想,学困生学习主观能动性的提高也不显著.叶圣陶先生曾说“教是为了不须教”,意即教师要激发学生学习的主观能动性,引导他们尽可能地自己去探索,而不是把现成的知识告诉学生.基于此,笔者引导学生进行有效的课前预习,探索适合自己的学习方法,提高学习的主观能动性,对减轻学生两极分化现象起到了很好的作用.
实践伊始,我认为预习就是让学生自己课前预习下一个新的课时,因为这从知识容量和检验效果上都是最直观的.可是如此实施两周后,我按照之前的教学设计在课堂上实施教学任务,却发现学困生的表现和以往相比没有多大改观.如此看来这项“预习”作业对学生的学习和教师的教学都没能起到实质性的帮助作用.我对学生进行了分层抽样访谈调研,发现不是所有学生都重视预习,这导致了预习的实效性不强.同时,我也从学生的反馈中得知,一部分学生不知道该如何进行课前预习.
在预习理念提出初期,学生的预习成果表现为完成课后练习.他们虽然完成了课后练习,但是其听说读写技能是否在预习过程中真正得到训练和提高了呢？例如每单元的故事课,课堂后期参与故事复述、表演环节的学生人数和层次与原来比提高并不明显,这就说明学困生可能在听、读、说的技能方面的学习不够,以致课堂上不能够很好地参与读、说的表达.由此可见让学生在预习时进行足够量的听读训练是很有必要的.为此,利用学校推广的“导学单”,结合学生的年龄和年级特点,我为他们量身了适合的预习“ 说明书”,即：
三年级英语预习指导
1.看课文结构,猜测情境、主要内容
2.听课文录音（次数根据自己的能力水平拟定,建议2次以上）
3.自己尝试朗读课文
4.听录音,逐句跟读课文
5.自己再读,标注重点或疑难点
有了详细的预习指导步骤,学生在预习时就能按照“ 指导”步步实施,做到有“法”可依.学生在课前进行个性化的自主预习,并记录自己的疑难点.课堂上以学习小组为单位,共同探讨在课前预习中记录的疑难点,如果组内解决不了,则全班同学群策群力解决.教师始终是学生自主学习的引导者和课堂活动的组织协调者,帮助学生充分发挥学习探究的主观能动性.通过课下走访学生我还得知,学生在预习过程中会借助网络、学习机、词典、电子词典以及求助他人等方式来提升预习效果.可见不同学业层次和不同学习特点的学生都在积极探索,逐步形成适合自己的学习方式,都在原有基础上逐步提高,自主学习能动性逐步被激发并得以彰显.
学生的预习为何得以有效落实？其实从“ 预习指导”中可以看出,教师帮助学生明确了“ 听”和“ 读”的建议实施次数,这样学生在课前就进行了既明确又个性的听、读输入,从而在一定程度上帮助学困生减少了新知学习困难.因为通过预习,他们增加了感知的次数,分解了知识内化的难度,在课前就对新知做到了“ 心中有数”,会更加自信,也会更加明确自己在课上的需求.这样就帮助学困生树立了学习信心,使他们认识到,只要自己充分预习,在课堂上是可以和大家一样去进行展示交流的,从而形成良好的学习动机和良性的学习习惯循环,促使其不断进步.
通过课前“自主分层预习”实践,学生的学习主观能动性持续提高,学生基于个体的个性化的预习习惯基本形成.在此基础上,我将继续探索教学方式的优化,以更好地助力于学生的成长和进步.
（ 作者单位：北京市海淀区花园村第二小学）
学生论文范文结:
关于本文可作为相关专业学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
1、学生杂志有哪些
3、医学生就业论文
4、医学生毕业论文
5、学生论文
6、学生管理系统论文