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运用情境教学法，培养小班幼儿绘画兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,在艺术领域的培养目标之一,就是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验.3~4岁幼儿正处于涂鸦期,组织开展一些有趣的绘画游戏,不仅有利于培养幼儿对美术活动的兴趣,还能有效激发幼儿的想象力和创造力.针对幼儿年龄偏小,注意力易转移,很容易受到具体情境影响的特性,笔者在美术活动中尝试运用情境教学法,让幼儿在游戏中快乐绘画,培养幼儿的绘画兴趣.
创设欣赏感知的环境,激发幼儿绘画
幼儿绘画是一种创造,而不是简单的再现和模仿.在日常保育过程中,可以运用启发引导的方法,让幼儿观察发现生活中的美,并尝试创造性地用象征符号来表现自己的感受.我在主题活动“鱼世界”中,通过创设欣赏墙饰和互动墙饰让幼儿充分感知绘画美.
在欣赏墙饰创设中,我们在自然角饲养了小鱼,每天早上幼儿都会去细心地照料小鱼,对其进行观察与感受,发现其中蕴藏的美感；在美工区,我与幼儿共同创设了海底世界的自然环境,把海底的鱼、海龟、水草等一一展现在幼儿面前,幼儿通过每天的熏陶,基本了解了这些海底生物.在互动墙饰创设中,我们主要基于幼儿审美和创作的需要,强调互动墙饰要体现情境化、操作性和动态化,让幼儿在动手操作中积极思考,获得认知经验,完成教育目标,这样的形式充分调动了幼儿的多种感官.
融情境教学于活动中,培养幼儿绘画兴趣
一是将游戏情境贯穿绘画活动全程.我尝试将游戏与美术教学进行优化组合,利用有目的、有计划的游戏化的美术活动,营造轻松、愉快的教学氛围,根据幼儿的生理和心理特点,将“玩”的因素渗透到教学中,创设充满游戏趣味的活动情境,充分调动幼儿主动求知的积极性.在此过程中,教师要善于运用游戏情境来感染和调动幼儿,有意识地把幼儿一步步带入到与活动内容相关的情境中,让儿童感到“情境即在眼前”“我即在情境中”,让幼儿在特定的情境中自由创作,激发幼儿的创造性思维.在宽松的游戏氛围中,孩子们都玩得不亦乐乎,潜移默化地喜欢上了绘画.
二是以游戏化的语言情境引导幼儿大胆作画.小班幼儿好奇心强,好模仿,教师的语气、表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪,而情绪又支配着他们的行为.这就要求教师要尽可能地运用趣味形象的语言概括出事物的主要特征,帮助幼儿掌握绘画要领,使其大胆作画,积极参与到活动中来.教师生动的游戏语言和投入的表演都会感染幼儿,使幼儿在积极愉快的活动氛围中主动参与活动,敢于下笔,乐于下笔．积极与同伴交流,对绘画产生浓厚的兴趣.
多种情境综合展现,提升幼儿绘画热情
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出了课程生活化的要求.日常生活中熟悉或感兴趣的事物,才是幼儿真正想要了解的.因此,教师要积极带幼儿到大自然中去,丰富生活,增长知识,锻炼其观察力和记忆力,把在生活中幼儿常见的、熟悉的、感兴趣的内容,充实到美术教学中来,激发幼儿的绘画热情.除此之外,我们还可以借助幼儿爱听故事的特点,利用故事的魅力激发幼儿的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中学习知识,感悟道理,轻松作画.
我积极尝试运用情境教学法,将游戏与美术活动相结合,使其更加生动、有趣,让孩子们在无声、无痕的游戏中寻找感觉、表现自我、体验成功.轻松愉快的游戏情境培养了幼儿的绘画兴趣与能力,促进了幼儿想象力和创造力的发展.
（作者单位：北京市延庆区第五幼儿园）
情境教学法论文范文结:
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1、英语教学法论文