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技工教育教师教学月评价考核实施

［摘要］通过对技工教育教师的课堂教学的特点进行分析,总结技工课堂教学规律,为了秉承公平、公正、公开的原则,浅谈技工教育教师课堂月评价考核办法,提出了自我评价、教研组评价、学生评价、教学督导评价、四方位独立评价体系,通过评价老师的课堂教学效果,充分调动教师的教学积极性,推动教师不断总结教学经验、改进教学方法、提高教学质量.

［关键词］一体化教学；分组教学；考核评价；任务引领

［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）14-0032-02

一、浅谈技工教育的教师教学月评价考核实施

技工学校生源差、素质低是不争的事实,影响技工学校学生课堂问题行为的原因也是多方面的.在技工学校课堂走向素质教育的今天,只有对课堂问题行为作出深入探讨与研究,并设法预防,才能真正使每一个有课堂问题行为的学生转变成积极有效的学习者,才能真正提高课堂教学效率,使技工教育焕发出生命活力.

（一）明确技工的培养目标

技工教育主要是培养企业的一线技术员工,他们首先需要的是能有一手娴熟的实践操作技能,所以技工教育重在动手操作,要以典型工作任务为引领,通过校内实习、产品制作、校外实习、顶岗实习等方法加以培养,在实践活动过程中将枯燥的理论知识加以“融化”,让学生在不知不觉的实践活动中加以“领悟”.

（二）精心设计教学内容,以学生为主体,使课堂教学井然有序

用好课吸引学生,让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间.实施分组教学是有效课堂的有力保证.“十个指头有长有短”,这是几乎每个教师都要面对的事实.但在实际教学中,很多教师却忽视这个道理,有意无意回避这一事实,自觉不自觉地把不同层次的学生放在同一起跑线上,用统一的尺子来度量学生的优劣.为了每一位学生的发展,我们必须正视、承认、尊重、善待和利用差异,在教学中采取切实而有效的手段和措施,去挖掘每个学生的潜能,使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会.

（三）注重课堂教学方法,任务引领,从课堂教学方法入手,是赢得学生心灵的最大秘诀

课堂是属于教师主导的课堂,不能一味埋怨学生不认真听讲,应首先自己反省一下：自己所用的教学方法学生欢迎吗？教有法,但无定法,贵在得法.为适应课堂教学改革需要,为培养和提高学生学习的兴趣,教师就必须灵活运用多种方法.教学方法有丰富的内容和多样的形式,方法得当,自然就能提高课堂教学效果.

遵循教育教学规律和高技能人才培养规律,建立和完善我校技能人才培养的体系.以专业教研组为测评单位,采用科学的评价指标体系、评价方法和严谨的评价程序,对教师教学质量进行月综合评价.

通过开展教师教学质量月评价,使教师获得综合、全面的反馈信息,及时改进教学方法,提高教学质量.通过对教学质量进行实时监控,为教学管理、教学改革提供决策依据,并为月发放工资、评优评先、学校分配制度改革等提供基本的依据.

二、基本原则

(一)客观公正、实事求是的原则

结合我校教学实际、特点,科学、合理地制定评价指标体系,实事求是地对教师教学质量进行综合评价,客观公正地反映教学状况.

（二）定性与定量相结合的原则

采取定性评价与定量评价相结合的方法,以提高评价结果的可信度.

(三)四方独立、综合评价的原则

教师自己、专业教研组、学生、督导均应做到四方独立评价,防止相互影响,保证评价结果的客观、公正、公平.同时通过对从不同层次、不同角度、不同方面测评产生的数据进行加权处理,实现评价结果的科学性、全面性、综合性.

三、评价办法

教师教学质量综合评价包括教师自评、专业教研组评价、学生评价、督导评价四个部分,原则上以专业教研组为一个测评单位对任课教师进行评价.

为保证综合评价的公正性,测评采用教师教学质量综合评价系统,其数据分别来自教师自己、专业教研组、学生、督导四方面的评价数据,通过四方汇总评定综合评价等级,给出评价结果.

(一)教师自我评价

教师于每月月初对自己上个月度的工作进行自我评价,得出评分结果.

(二)教研组评价

各专业教研组结合每月教学检查情况,于每月月初对本专业教师（承担本专业教学任务的行政兼课人员）所承担的教学任务、教学过程及其他相关教学工作进行全方位综合评价,并将测评结果及时录入评价系统.各教研组根据本专业具体情况制定本专业教学质量评价指标,并报学校督导室备案.

(三)学生评价

学生评价采用普查或抽样调查方式进行,由教务处于每月月初组织学生开展此项工作,从学生角度对课程授课教师教学能力、教学态度、教学组织、教学方法、教学效果等方面进行评价.学生评价分为理论教学（含一体化教学）评价和实践教学评价.

(四)督导评价

督导主要通过听课、查阅教案、授课计划、学生作业等形式,根据课堂教学督导评价指标随机地对教师课堂教学过程进行测评,时间可具体到某一次课.督导评价分为理论教学（含一体化教学）评价和实践教学评价.

(五)四方汇总

教师教学质量综合评价系统根据教师、专业教研组、学生、督导四方测评数据自动进行汇总,统计出教师教学质量综合测评结果（评分和考核系数）.

(六)结果计算

1.评价权重：自我评价、专业教研组评价、学生评价、督导评价四部分权重分别为5%、25%、10%、60%.

2.评价分值：

（1）分项测评分

教师自己、专业教研组、学生、督导四方从不同角度、不同方面对教师教学质量进行评价,分别产生自我测评分、专业教研组测评分、学生测评分和督导测评分.自我测评分为自我评价总分,专业教研组测评分为教研组评价总分,学生测评分为教师所任各门课程的学生评价平均分（以教学班为单位）,督导测评分为教师所任各门课程的督导测评分之平均值,督导测评分为督导评价总分.

（2）综合测评分

教师教学质量综合测评分计算方法为：

总分等于自评分伊5%+教研组评价伊25%+学生评价伊10%+督导评价伊60%

学校将根据各任课教师的月考核成绩确定其考核系数：

1.考核分数≥90 分,考核系数等于1

2.60 分≤考核分数＜90 分,0.7≤考核系数＜0.99,即每少1 分,考核系数减少0.01；

3.考核分数＜60 分,考核系数越0.6

教务处根据相关系数计算出每月教师的课时,再根据教师的考核得分,结合以上考核系数计算出当月的计费课时量.四、组织实施

(一)评价周期

教师教学质量月考核每月底进行一次,教务处、督导室、教研组应积极组织力量,合理安排进行.

(二)任务分工及操作要求

1.教务处负责教师教学评价工作的统筹、协调及指导工作,并组织、落实学生评价.用普查或抽样调查方式进行教师教学质量学生调查,并做出综合评价结果,之后报督导员.

2.教研组采集教师个人教学信息,并配合教务处做好学生评价工作.教师本人对教学质量进行自我测评,教研组组长给出评价意见和打分.

3.教务处负责组织日常教学评价及四方汇总的数据处理和资料存档.通过课堂教学评价、教师教学资料检查等形式,对教师教学质量进行评价；根据从教师个人、教研组和教务处等方面收集的素材、资料和评价结果,对教师教学质量的情况进行总体综合评价,评定等级,主管领导和主管副校长写出综合评价建议.供办公室、教务处等部门查阅使用.

(三)信息采集

教师自评每月一次,对自身的教师课堂效果等进行评价,安排在次月月初进行.

教研组评价每月一次,对任课教师课堂效果等进行评价,安排在次月月初进行.

学生评价每月一次,对任课教师课堂效果等进行评价,安排在次月月初进行.

督导评价每月一次,安排在次月月初进行,对任课教师所承担的课程、授课计划,课堂质量、教案、作业批改情况等进行综合评价.

(四)信息汇总

1.所有信息由教务处汇总后计算出教师对应的月课时量,由主管审批后交办公室核算教师薪资.

2.将任课教师每月的考核分数进行汇总,计算出教师一年（整学年）的考核分数,用于核算教师年终奖金.五、月评价实施流程

六、教学效果检查月考核表

1.实习、一体化听课评价表（教学督导员用）.

2.理论听课评价表（教学督导员用）.

3.教师教学效果学生评教表（学生评教）.