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创设数学渗透在生活的策略
生活离不开数学.要让学生熟知、亲近现实的数学生活,让数学生活走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟.让学生发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识.下面谈谈自己在教学实践过程中的一些策略：
一、联系生活实际,感受数学
数学源于生活,生活中充满数学.如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要.紧扣教材,针对教材与生活中密切相关的问题为素材,选择加工问题情景,提出符合学生实际能力的假设和猜想,从而引起学生的注意和思考.对于创设的问题,由于学生想要解决,他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生.
例如：生活中时刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间,以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱,才够回来,在出发之前好有个预算等等.在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.
再如：在教学“统计”一课时,课前谈话引入,老师问：小朋友,你们来学校的时候是自己来的吧,上学的路上车辆很多,我们一定要注意安全.请看这里有一段路很繁华,车辆也特别多,看看都有什么车呢？出示：面包车、小汽车、大客车的课件.
师：在1分钟内从这经过的这三种车各有多少辆呢？你记住了吗？你有什么好办法帮我记录下来吗？从而引出“统计”这一新知识.
从生活中找到问题的原型,然后将教材中的问题融入这个原型,对教材问题进行生活化的“包装”,用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁,让学生顺着这座桥去学习数学知识,掌握数学方法.
在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时,解决问题的关键是“凑整、取整”.如妈妈买饮水机用了276元,买了一件衣服用了98元,问一共用了多少钱？如果衣服用了100元,就用了276+100,可衣服比100元少了2元,所以要276+100-2；或者妈妈带了276元,买东西用了98元,还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票,而留下176元,付了98 元,应找回2元,所以有276-98等于100-98+176等于178元.
学生在学习的过程中感受到数学学习的意义,体会到数学学习的价值,从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性,让数学焕发出生命的活力.
二、捕捉生活素材,体会数学
生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落.在数学教学中,我经常联系生活实际,引导学生体会数学,贴近他们的生活素材.游戏、玩乐,是儿童的天性.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣.国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益.我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果.
三、探讨生活未知,激发兴趣
现实生活中,小学生从认识简单的数字,从而开始数学的学习.这其中,有许多他们不明白的数学知识.怎样和他们探讨生活中的未知,激发他们学习数学的兴趣,进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂,是数学“生活化教学”目的之所在.“生活即教育”,在教学中,我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨.
如在教学应用题：1. “参观科技馆成人的人数是儿童的2倍,如果一共有456人参观,儿童有多少人？”学生想都不想,马上用456÷2＝228（人）,求出儿童有228人.我说你们求出儿童的人数不就和成人的一样多了吗？可题意里告诉我们“成人的人数是儿童的2倍”,说明你们求出的结果是错误的,再好好想想.2.“三（1）班有40名同学去划船.天气炎热,本店搞活动,买4送1.如果每人都吃1支冰淇淋,只需买多少支？”学生很快用40÷4＝10（支）40+10＝50（支）,后来提醒他们,只有40人,买50支,不是太浪费了吗？再动动脑筋.这些具有挑战性的问题,一下子就激起了学生的好奇心并产生浓厚的兴趣.
四、数学终究回归生活空间
学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学以致用.因此,编一些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力.
1．与实践活动相结合.教学中,教师要有目的、有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中.这样做不仅巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性.如在教学“你喜欢什么电视节目？”的实践活动课中,事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目,初步让学生体会到收集,明白男生比女生更喜欢体育节目,学生比家长更喜欢挑战等.通过这样的活动,提高学生收集信息的能力.在数据整理中,获得了更多的信息,也是数学交流提高过程.
2．与生活问题相结合.《数学课程标准》中明确提出：“教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案.”数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合.例如,在教学长方体和正方体周长之后,我让学生测量一下本班教室的长和宽,及门窗、黑板的长和宽,然后利用所学的知识,计算各自的周长.通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法.整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验,有利于学生数学知识的理解、消化.
3．与课外活动相结合.课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用.任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如.所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动.这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受.如：在教学“千克和克”时,让学生到生活中观察几件物品的包装,记下他们的重量,在交流时,同学们提出了许多现实的问题.
无数的实践证明,只要教师积极创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实生活,才能切实体会到数学在现实生活中的价值.
数学论文范文结:
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1、数学小论文六年级
2、生活和数学论文
3、小学数学教育杂志
4、数学小论文三年级
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