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小学生数学思维培养的教学策略

【摘要】在深度课改的背景下,发展学生数学思维越来越受到一线教师和研究者的重视,成为培育学生数学核心素养的重要抓手.所以,在小学数学教学中,教师既要夯实学生的数学基础,更要培养其数学思维.基于这样的认识,教师必须运用丰富巧妙的教学方法,创设真实生动的学习情境,在共同体学习活动中不断发展学生的数学思维.

【关键词】小学数学教学；教学策略；数学思维培养

在深度课改的背景下,发展学生数学思维越来越受到一线教师和研究者的重视,成为培育学生数学核心素养的重要抓手.为了发展学生的数学思维,传统的知识传授教学方式显然不能胜任.因此,教师必须运用丰富巧妙的教学方法,创设真实生动的学习情境,在学习活动中不断建构和发展学生的数学思维.

一、顺应特点,渗透数形结合思想

在小学阶段,学生的认知特点是以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡.因此,教师要发展学生的数学思维,必须顺应学生的认知心理,通过数形结合的教学方法引导学生学习探究.教学中渗透数形结合思想,可以让学生的形象思维和抽象思维在数学探究活动中得到协调发展,从而有效地促进学生数学思维的发展.

在“长方形的周长”一课教学中,教师不是简单地、单向地、机械地告诉学生有关长方形的性质特点,让学生机械识记长方形周长的计算公式,而是让学生联系生活实际,找一找生活中的长方形物品,比如,讲台的台面、黑板的边框等,接着引导学生用直尺丈量这些生活中的长方形的边长,然后指导学生观察和比较,自主发现其中蕴藏的数学规律,最后引导学生自己总结发现的结论,从而自主建构出长方形的性质特点.在上述教学过程中,长方形在学生心目中不是一个抽象空洞的概念,而是隐藏在现实生活中处处可见的具体图形.与教师单向传授数学知识相比,这样的探究过程能够让学生更加深入地理解和体会长方形的性质,在迁移运用的过程中也会更加得心应手.因此,在小学数学教学中,有关图形的教学可以渗透数形结合思想,把抽象的图形具体为一个个可感的物体,对于学生理解数学知识和发展数学思维大有裨益.

二、活动推进,创设愉悦学习氛围

数学是一门以抽象思维为主的学科,教师如果采用简单的教学方式,讲解灌输抽象的概念公式,容易让活泼好动的小学生感到枯燥乏味,进而导致课堂学习氛围一潭死水.这种沉闷僵化的学习氛围对学生数学学习起负向迁移的反作用,对于培养和发展的数学思维是极为不利的.要想避免这一教学误区,教师可以在数学学习中引入游戏等活动,创设生动的学习情境,让数学学习过程充满活力,活跃并愉悦学生的数学学习氛围.只有这样,学生才能全情投入到数学学习中来,在积极活跃的思维活动中,不断培养和发展数学思维.

在“位置与方向”一课的教学过程中,教师可以把游戏活动引入到课堂教学中来,巧妙地在数学学习过程中设置一个互动游戏.例如,在教学中,教师在讲解并传授相关数学知识的基础上,可以围绕本节课的教学重点和难点,设计一个“找找位置”的互动游戏,让学生在游戏化的学习体验中巩固所学的数学知识.然后,教师在教室中标出东西南北和东北、东南、西北、西南等八个不同的方向,同时用箭头标示不同的方向,并在教室的不同方位和不同位置放置一些不同的标记,代表邻里中心、学校、局、医院、体育公园等常见生活设施.接着,教师把学生集合在一起,让学生根据教师发出的不同指令,迅速到达准确的位置.比如,教师如果说西面的学校,学生要第一时间迅速到达指定位置,假如跑错地方和方向就输掉游戏.这个游戏可以反复进行,在实际教学中,教师还可以把学生组成若干学习小组,先让他们在组内比赛,然后再在班级层面进行大组比拼,决出最终的赢家.游戏活动助力数学课堂,不仅营造了愉悦的学习氛围,而且让学生在互动游戏活动中理解、运用并熟练掌握了相关数学知识.因此,把游戏等活动引入数学教学,可以让数学课堂生机勃勃,不断活跃学习氛围和学生的思维过程,只有这样,才能有效地提升和发展学生的数学思维.

三、协作学习,实践提升数学思维

在小学数学教学实践中,教师可以引导学生构建学习共同体,动手实践操作,不断培养和提升学生的数学思维.在数学实践操作活动中,学生必须在充分思考的基础上,进而独立开展实践操作和交流思考,可以有效地发展学生的数学思维.

在“三角形的内角和”一课的教学过程中,教师可以让学生围绕教学重点开展相关的实践操作活动,比如,可以让学生自由画出3个不同形状的三角形,接着引导学生逐一测量出每个三角形三个角的度数,最后让学生计算出三角形的内角和.在学生独立实践操作的基础上,教师再顺势引导学生在学习共同体内交流讨论,逐渐在学生脑海中建构出三角形的性质特点.教师指导学生开展实践操作活动,可以让学生在运用中深入地理解相关数学知识.所以,在数学教学中,教师可以根据教学需要,巧妙地引导学生动手实践操作,让学生在实践中不断浓厚探究热情,在认真专注的思维活动中不断提升数学思维,进而提高数学学习的品质.

总而言之,教师要高度重视数学思维在学生数学学习中的重要作用,巧妙选用适宜的教学策略,将数学知识和学习活动融为一体,引导学生在理解和运用数学知识的过程中,不断提升和发展学生的数学思维.

【参考文献】

[1]郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程·教材·教法,2004(04):28-32

[2]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法,2011.31(09):61-66

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