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初中化学课堂教学的情境创设

在初中化学课堂教学中,适当的创设一些情境,可以吸引学生的参与的兴趣和积极性,提高课堂效率.实际上,教学情境的创设是一门教学艺术,是一种传授知识的良方.情境的创设激发了学生的求知,为学生营造了一个良好的学习氛围,对学生的学习和教师的授课都有很好的帮助.因此,在新课程的要求下,教师一定要学会创设一些课堂教学情境,培养学生学习化学的兴趣.

一、结合日常生活创设化学情境

化学是一个和生活紧密联系的科目.小到我们生活中的油盐酱醋的调味品,大至新型材料和新能源都和化学息息相关.在化学课堂中,教师可以结合生活中的实际例子来联系课本内容,帮助教学过程的完成.这也需要化学教师在课下认真的观察,主动去总结思考,提出观点,只有这样,教师可以顺利的将课堂学习内容我们的日常生活结合起来,充分调动学生的积极性.

在进行九年级下册化学第十单元和第十一单元的教学的时候,教师可以在最后开展一节总结课.在这节课中,教师可以将知识的应用和生活结合起来进行系统性的教学.在我们班的这节课上,我就先提出了一个问题来创设情境,这个问题是“我们家里面的保温瓶里面的白色水垢是什么？”我们班同学都有点摸不着头脑了,我便为他们进行了解释：保温瓶里的水垢是因为水瓶用久了,在瓶子的内壁上存在下来的水里面的脏东西,他们就是我们学习过的碳酸钙.这个时候班级里面的同学都若有所思的样子,我便趁热打铁,提出了第二个问题.

我问的问题是：水瓶里面有水垢是不可避免的,那我们不能非常频繁的换水瓶,那我们应该怎么办呢？我给了他们一段讨论的时间,在这段时间里面,他们充分发挥了自己的想象力去猜测,这在很大程度上达到了营造课堂活跃氛围的目标.然后我就为他们专门进行了解释：碳酸钙难溶于水,但是它易溶于酸,我们日常生活中的食醋的原料主要成分就是醋酸,那我们就可以用食醋去除水瓶里面的水垢,这样就可以使瓶子焕然一新.这节课,酸和盐的系统复习能取得高效,也得益于课堂教学情境的创设.

二、结合化学实验,敲开新知识的大门

在化学的开篇,就已经讲到了化学实验的重要性.简言之,化学实验就是化学的灵魂,所有的理论都要从化学实验中得出来.对于刚开始学习化学的学生,自然而然对化学实验就有一种极大地兴趣.教师正是要利用他们的这份好奇心,结合化学实验来创设生动真实的化学课堂教学情境,以便于营造好的课堂氛围,让同学们在这种和谐融洽的氛围中学习化学理论和实际应用.

比如在讲氧气和空气的鉴别的时候,很多现象都需要同学们准确记忆,教师可以通过实验来帮助同学们进行准确的记忆.在这节课上,我主动的请了两位积极地同学上台演示这个实验.他们分别拿着装有氧气和空气的集气瓶,并同时用火柴点燃,真实的现象引起了同学们惊叹,也使得他们记住了两者之间的区别.

在讲物质燃烧的条件的时候,教师可以给同学们演示一个实验,这个实验是“水火能相容”：用装有一定空气的试管倒置并紧扣在水中的白磷,使得白磷在水中燃烧起来.这一现象和我们的常识是有所不同的,但是也具体的得出来了一些特殊物质的燃烧条件.在引发同学们上课积极性的同时,帮助他们对这些理论知识的深刻记忆.

三、结合图片教学,巩固化学知识

基于化学是实验性学科的背景,在化学教材中的每一个部分,都会有插图出现.我们可以利用多媒体教学的手段,将这些图片汇总并配一些与此相关的图片进行教学.这种情境创设离不开化学教材,这很能吸引同学们的学习兴趣,调动同学们的主观能动性.

比如,我在教授“酸和碱”这一章节的总结教学时,便以图片的形式来向我的学生们阐述.我将这些图片配合方程式以及反应原理进行展示和说明.在这节课上,我鼓励孩子们看着图片说出产生反应的两种物质以及反应的原理.这种形式的教学,可以使得学生们对化学知识有一个更为系统的认识,也启发了他们对化学知识点的记忆.

四、讲述化学历史,吸引学生兴趣

在初中化学教材内容中,有很多的实验发现过程都是非常有趣的.通过在课堂上讲述一些化学历史小故事,可以吸引同学们的兴趣以及培养他们的历史责任感.比如,在讲空气的主要组成成分的时候,教师可以给同学们讲述一下这个过程：由燃素学说到最终发现空气中的大部分成分,这个过程中舍利,卢瑟福等大名鼎鼎的科学家做出的实验和验证.这些都可以帮助同学们理解化学理论发现的过程,提高他们的学习积极性.由此可见,用化学历史和故事作为背景创设初中化学课堂教学的情景创设是很利于同学们的学习的.

总而言之,学生在这种真实生动的情境下学习,有利于培养他们学习化学的兴趣和积极性,提高他们的创新意识和实践能力.也只有同学们充分的融入课堂教学中去,学习效率才会提高,课堂目标的完成才会顺利.

[ 参考文献 ]

[1]史妍妍.《浅析化学教学中问题情境的创设》中国校外教育,2009.

[2]占海红.《创设化学教学情境,优化课堂教学》四川教育学院院报,2007.

[3]朱成贵.《创设良好的教学情境,构建有效化学课堂》,2008.

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