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深挖教材内容，传承文化血脉
【摘 要】“部编本”小学语文一年级教材中传统文化的呈现与渗透,让学生在整个一年级的启蒙学习中初步感受到了优秀传统文化的气息,培养了学生对优秀传统文化的亲切感.
【关键词】传统文化；部编本；一年级语文
2016年9月开始,全国有数百万的小学生和初中生使用“部编本”新教材,而我也有幸赶上“部编本”小学语文一年级新教材的首发车,成为第一批教授新教材的一线教师.一年来,我对教材反复的研读,同时与老教材进行对比分析,这让我有了很多的感触,其中最深刻的莫过于传统文化在此教材中的呈现和渗透.
近几年来,“文化自信”一词深入人心,少年儿童是我们伟大祖国的希望,我们伟大民族的希望.传承文化血脉,延续文明之根,希望也寄托在青少年身上.对自己的文化、自己的道路是否自信,能否将文化自信坚持下去,很大程度上取决于对下一代的教育.让中国人“自信”的“文化”,至少包括三个方面：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义现代文化.把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的.应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因.幸运的是,历经四年磨砺推出的语文部编教材在弘扬中华传统文化方面作了很大的努力,大大增加了传统文化元素.
一、汉字教学,蕴含文化之精髓
印度前总理说过：“有个伟大的国家,她的每一个文字就像是一幅美丽的画.”这说的就是中国的汉字.汉字是当今世界上仅存的音、形、义相结合的语素文字,是我们五千年中国文化的精髓,作为每一个中华儿女都有义务学好汉字,写好汉字.部编本一年级语文教材对汉字教学的编排可谓是用心良苦.
（一）以诵读经典,探索汉字之音
中国汉字,字正腔圆,富有音韵之美,“部编本”一年级教材中识字教学所选篇目大多节奏感强、朗朗上口,如“对子”“三字经”“古诗”“童谣”等都体现了汉语言语调和谐、语境优美的韵律美,正是诵读的经典之作,所以在教学中我们可以立足文字,采用丰富的形式诵读经典,读出声调押韵,读出文字对仗；使识字教学完全融于诵读中,在感受汉字的律动中体验识字的快乐,在节奏的跳跃下品味传统文化的魅力.此外,有感情的诵读更能读出文字背后的意境之美,当文字与文字碰撞,情感与情感交融,通过诵读,我们能读出李白在《静夜思》中望着明月思念家乡的伤感,也能读出白居易在《池上》看到孩童无忧无虑、天真可爱的童年生活时的喜悦,所以诗文教学中要结合识字,让学生在诵读中感受文字的意境与情感之美,在诵读中浸润优秀的传统文化.
（二）以造字之法,追寻识字之法
“部编本”一年级语文教材中对识字方法的介绍可谓是精彩纷呈、形式多样,借鉴了古代的造字之法和蒙学识字教材来编排课文,这些课文大多都遵循了汉字表意和音形义相结合的特点,让学生的识字过程既有趣又简单,还初步感受到了文字学的魅力,如：上册中《日月水火》专门编排了象形文字的识字课,通过实物图片、甲骨文字以及现代汉字的对比,引导学生在识字的同时发现汉字最初的造字之法,并了解汉字的发展与演变过程,这段文化历程正是传统文化传承的历程,这里教师可以提前找一些简单的象形文字让学生猜猜,激发他们对象性文字的兴趣.《日月明》一课根据会意字来编排的,学生不仅可以用这种方法来认识新字,还可以开拓思维,理解字意,值得一提的是编者还在课文做了相应的拓展训练,加深了学生对这种识字方法的运用.此外还有童谣、对子歌、量词儿歌、蒙学教材节选等各种形式,这就要求教师要正确把握教材,将识字与蒙学文化有效结合,促进识字与传统文化的有效融合,激发学生热爱祖国文字的情感和课外阅读蒙学识字经典的兴趣.
（三）以识字加油站,拓展识字之径
“识字加油站”是语文园地中的第一板块,可见在小学一年级中识字教学的重要性.它既是对本单元识字方法的巩固,又是识字方法多样性的延伸,最明显的一个特点是与生活息息相关,全是生活中的常用字,以此给学生树立了在生活识字的意识.两册书共有十三个单元都有“识字加油站”,而且内容的选编与生活紧密相连,有数字歌、认识课程表、反义词、时间纪元、人物称呼、职业、天气、量词、身体部位、形声字等,这些内容中的传统文化意蕴是需要我们去挖掘的,比如从人物称呼中体会语言中轻声的读法以及称呼长辈时的礼仪等,再如时间纪元中我们可以追溯一下计时从古代到现在的发展历程和一些重要的计时器.但最重要的是“识字加油站”的安排让我们找到了识字与文化与生活的结点,让课堂学习向生活中延伸.让学生在识字的过程中感受到多元的传统文化.
（四）以书写提示,规范字形之美
汉字是中国文化的精髓,是中华民族优秀文化的名片,仅仅认识汉字、了解汉字当然是远远不够的,我们更要写好汉字.掌握汉字笔顺、汉字结构等书写规律,是写好汉字的基础,也是学生在写汉字时容易出现错误的地方,“部编本”一年级语文教材十分重视笔顺规则和笔画规范,在“入学教育”中先规范学生的写字姿势和握笔姿势,认识田字格,在语文园地中还特意有层次、有顺序的安排了六次“书写提示”,举出实际例子,系统的强调了汉字先横后竖、先左后右、先撇后捺、先外后内、先中间后两边、先外后内再封口等笔顺规则,这一值得称赞的匠心编排在二年级教材中还在继续,让学生逐步感受到了汉字的字形之美,结构之美,对学生写一手正确、规范的汉字奠定了坚实的基础,也凸显出了此教材中对“写好中国字、做好中国人”这一文化主张的重视.
识字教学是低段教学中的重中之重,面对“部编本”一年级教材中如此厚重的识字编排,我们更应该做到传统文化与识字教学的融合和相互渗透.
二、赏析插图,体会中国元素
插图是语文教材中的一种艺术,我曾写过一篇文章《图文并茂,相得益彰——对于小学语文教学中“课文插图”运用的思考》,其中就专门提到课本插图对理解文本的重要性,教材插图除了激发学生的阅读兴趣外,可以帮助学生理解课文内容,还能加深学生对所学内容的印象,在语文教学中起着重要的作用.部编本一年级语文教材中插图的选材与老教材相比,以中国传统的水墨画为主,体现了浓浓的中国味道,极具传统文化气息.另外上下册所有的古诗都是以与诗相配的水墨画为插图,尤其是古诗《画》和国画插图浑然天成.如此看来,“部编版”语文教材中的插图早已超越了图文并茂,更是意韵融合.这浓浓的“中国元素”插图已不仅限于帮助学生学好语文,理解课文,更是提高了学生对教材的视觉享受,在学生利用插图辅助理解文本的同时对中国传统绘画有了潜移默化的渗透和熏陶,提高了学生对中国绘画元素的审美能力,当然这些优势和特点更要求教师在课堂活动中要重视资源,不能忽视对学生观察插图的引导和对“中国味道”的品味.
三、内容选编,渗透中国文化
“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授在接受《人民日报》的采访时曾说道：“‘部编本’的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性.”翻开一年级语文教材,我们能够发现出现了很多融合传统文化内涵的内容安排.具体如下：
（一）课文选编
“部编版”一年级语文教材选文出现了很多优秀的传统文化篇目,有的体现了传统文化的渊源,比如集中识字中的《天地人》和《金木水火土》是根据中国古代启蒙读物《三字经》编排的,体现了中国古代天、地、人之间的关系,也体现了中国古代“五行之说”的世界观.《对韵歌》和《古对今》节选于在古代启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》等,这对训练学生应对,掌握声韵格律有很好的作用,也让刚进入小学语文学生的学生感受到了语言之美.诸如子类的课文还有很多很多,这些课文的安排让学生一次次的亲近传统文化,感受民族精神,对培养学生“文化自信”意识奠定了深厚的基础.
（二）日积月累
“日积月累”,这是“部编本”一年级语文的新版块,全部以“传统文化”为内容的诵读积累,两册书围绕单元主题共有十四次安排（十六个单元仅有两个拼音单元没有).文学形式非常丰富,有八首古诗,分别是《咏鹅》、《悯农》（其二）、《古朗月行》（节选）、《风》、《春晓》、《赠汪伦》、《寻隐者不遇》、《画鸡》,此外还有歇后语、名言、谚语、俗语、成语,下册较上册更加丰富,这样的阅读安排也体现了学生对传统文化的接受程阶梯状.“日积月累”的安排让学生初步感受到了传统文学形式的丰富多彩和汉字之美,培养了学生的诵读意识和习惯,激发了学生的阅读兴趣.文化传承不是一天两天,也不是某一方面,而是不断地积累与沉淀,这正是“日积月累”这个传统文化的万花筒作用之所在.
（三）和大人一起读
“和大人一起读”这一鼓励学生阅读的版块也是“部编本”一年级语文教材中的一大亮点,而其中的内容选编更是烙上了传统文化的印记,如：上册语文园地二中的《剪窗花》,“剪纸”是中国传统的民间艺术,其有很高的艺术价值与审美价值,蕴含着人们对生活的美好希望,这里大人在和孩子读的过程中可以结合插图讲讲这一文化背景,甚至也可以让学生动手试试,感受这一艺术形式及其魅力.再如语文园地八的《春节童谣》,这是上册中的最后一篇文章,学生在学习完这册书后迎来的第一个节日就是“春节”,春节是最重要的传统节日之一,它象征着新的开始,更是一家团圆的日子,也是孩子们对喜欢的节日,这里以一首喜闻乐见、朗朗上口的童谣呈现,学生在感受春节的趣味和快乐的同时也了解到了传统节日的习俗,这一文化氛围甚至可以影响家人.下册语文园地四中出现了绕口令《妞妞赶牛》,绕口令是一种中国传统的语言游戏,将声母、韵母或声调极易混同的字词组成句子,读起来节奏感强,妙趣横生,从上课情况来看学生是非常喜欢这一传统艺术的,并且还能由此搜集其他的绕口令来读.语文园地七中结合一年级学生特点选编了童谣《孙悟空打妖怪》,激发了学生的阅读兴趣,为今后阅读名著奠定了基础.此外这一板块还有寓言故事、对子歌、经典名篇等,这里就不一一赘述了.
教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：小学低年级学生,以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感为主,开展启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情.中华优秀传统文化非常丰富,所涵盖的范围也很广,“部编本”小学语文一年级教材中传统文化的呈现与渗透,让学生在整个一年级的启蒙学习中初步感受到了优秀传统文化的气息,培养了学生对优秀传统文化的亲切感.也让我这个幸运者看到了整个“部编本”语文教材将优秀传统文化的传承与学生语言文字的运用完美融合,这些浓浓的中国味道意味着在语文教学中即将刮起传承和振兴中华民族优秀传统文化的“中国风”,这一特征更加彰显了语文学科人文性与工具性的统一,也要求我们每一位语文教育工作者将要不断学习,认真解读教材,钻研教材背后的文化背景,真正做到传承文化血脉,提高民族自信.
【参考文献】
[1]教育部.《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,2014
[2]温儒敏.《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》发表于《课程·教材·教法》,2016（11）：3-11
[3]刘楠楠.《聚焦核心素养,传承中华优秀传统文化》发表于《语文知识》,2016年12月下
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