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小学生数学解题能力提高教学策略

【摘要】在小学数学教学中,应用题教学是其中的重要组成部分,对培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用.然而不少小学生在数学学习过程中,总会遇到各种各样的困难,这主要是学生未得到有效的解题能力培养.所以,本文就小学数学教学中学生解题能力的培养进行研究,提出相关培养策略以供参考.

【关键词】小学数学解题能力培养策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.018

有效地培养数学解题能力,有助于小学生进行独立的、有创造性的认知活动,也可以促进数学能力的发展.培养小学生的数学解题能力,不仅让学生学到数学知识,更重要的是让学生学会在错综复杂的情境中,利用学过的数学知识对具体的问题做出有条理的分析与预测,进行创造性的思考.因此,在小学数学教学中,教师应该采取有效的策略进一步提高小学生的数学解题能力.

一、巩固数学知识

学生的解题能力与他们对于基本知识的掌握有着密不可分的联系,学生的解题建立在他们有必要的知识储备上,如果学生缺乏必要的知识,那么也就无法完成知识的解答,在当下的小学数学教学中,很多学生在解题上遇到困难往往是由于他们对于基础知识掌握不牢固,经常出现基础性的错误.比如,在进行加法运算时,很多学生经常忘记了个位数加满了十要在十位数上进一位,运算18加23时,学生很多时候就算成了31,就是因为忘记了在十位数上进一位,这对于学生题目的解答是非常不利的.因此教师要注重帮助学生进行基本知识的巩固,为学生解题能力的提高打下良好的基础,在高年级学段中,数学中的应用题增多了,对于学生的运算能力提出了更高的要求.因此,教师要重视学生运算能力的提高以乘法口诀表的背诵为例,在乘除法中,学生乘法口诀表的背诵十分重要,有的教师没有注重学生的背诵情况,因为在很多地方都有乘法口诀表,学生在做题目时往往会借鉴其中的运算口诀,在一般的学习过程中,这其中的弊端并没有表现得那么明显,但是一旦学生离开能够看到的乘法口诀表,那么他们在计算时就会遇到很大的困难,而数学的教学就是要让学生能够独立进行问题的运算和解答,不依靠其他的辅助工具,如果学生过度依赖其他的工具,那么他们的思维也就得不到锻炼和发展,解题能力也就自然得不到提高,因此教师一定要让学生扎实地掌握基础知识,学生在解题时才能够正确运用知识进行问题的解答.

二、让学生养成仔细审题的好习惯

在应用题的解题过程中,仔细审题是其中的前提条件,如果学生只是走马观花地去审题,就会忽视题目中所隐藏的数量关系,从而偏离解题的方向.另外,在教学过程中笔者发现,有许多题目并不是很难,但是学生却不能够正确解题,而之所以出现这一问题,就是因为学生的审题不够仔细,所以没有很好地理解题目.故此,在培养学生的解题技巧时,要让学生养成一个良好的审题习惯,这样才能够让学生理解题目的隐藏条件,才能够使学生将题目中的文字语言转变为数字语言,进而得出正确的答案.如,有一位大妈在菜市场卖苹果,第一天有20个苹果,最后卖的只剩下5个,第二天和第三天也同样是20个苹果,最后卖的只剩下5个,第四天带了15个苹果,最后卖的只剩下5个,请问这位大妈总共卖了多少个苹果？这个题目其实非常简单,但是还是有一部分学生会做错,就是因为他们忽视了第四天的不同,所以以为每天都卖出了15个苹果.因此,在教学过程中,教师要提醒学生注意审题,要防止一些低级错误的出现.

三、重视思维训练

小学生的思维还处在形象思维阶段,在解题的时候往往由于思维的限制出现错误.小学生在教学过程中经常采取死记硬背的方式,导致思维模式机械化.例如我在教学中曾经问学生这样一道题目：小明和小红一起吃苹果,小明一共吃了3个,小红吃了4个,剩下的苹果谁要多一些？很多学生不假思索就回答小明多一些,因为小明吃的比小红少.这就是一种典型的思维定势,不利于学生解题能力的提高.为了降低思维定势带来的干扰,数学老师要对此加以重视,在教学过程中经常改变题目的条件,让学生再去思考问题,或者对学生进行一题多解的训练,在课堂提问环节也尽可能做到“一题多问”,这样可以有效培养学生的发散思维和创新思维,从而提高学生解题正确率.

四、从学生错误出发培养解题能力

在小学数学教学中,很多学生在解题时都会出现很多错误,而教师仅仅是给学生标准答案,没有针对学生的错误进行分析,这样学生在以后解题时仍有可能重复错误做法.教师应针对学生的典型错误进行课堂解析,让学生讲述自己的解题过程,并分析其中的错误理解.比如教师在讲解乘法和除法的混合运算时,给学生出了一道题目10÷5×2,很多学生联想到之前学习加法和减法的混合运算时有交换运算顺序的规则,又看到先做乘法再做除法可以直接得到结果为1.然而学生的这种方法是错误的,因为乘法和除法混合运算时要交换运算顺序需要加括号,学生在交换运算顺序时将题目变成了10÷（5×2）,将括号去掉后,等于10÷5÷2,这显然与原题目不同.通过这样的分析,学生就能理解为何不能轻易交换乘除法混合运算中的运算顺序.小学数学教学中学生出现的错题最具有“真实性”,因为这些错题最能够体现学生思维的漏洞和解题步骤的不完整性,还能够反映出学生思维的一些特殊性,甚至能够帮助我们看到一些始料未及的意外情况,这些,都是我们可以用于培养小学生数学解题能力的宝贵资源.把一个个错误的出错根源找到了,把一个个错误有效地解决了,学生的数学解题能力自然会有大幅度整体性提高.这应该是非常重要的一个教学途径,其实也是一种教学理念和教学策略.

综上所述,在小学数学学习的这一关键阶段,教师应充分注重对学生解题能力的培养,不仅要强化学生对名次、性质、法则以及相关公式的学习和理解,还要在教学过程中改变教育和教学关键,通过优化教学方法、坚持引导教学的方式,实现学生解题能力的迅速提高.唯有如此,我们才能够实现学生解题能力的培养,为学生打下坚实基础,使其成为社会的栋梁之才.

参考文献

[1]郑晓华.小学数学教学中如何培养学生的解题能力[J].中外交流,2018(9).

[2]林莉.小学数学解题能力培养策略[J].小学生(下旬刊),2018(7).

[3]王跃龙.小学数学解题能力的培养[J].小学生(下旬刊),2018(7).

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