毕业论文网
这是一篇与互联网论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
互联网背景下高校写作教学的实践
在互联网技术迅猛发展,传统媒体和新媒体日趋交融的时代背景下,我们仍然欣喜地看到,文字的力量并没有减弱.一方面,人们通过广播、电视、报刊等传统媒介和各类便捷化的终端设备,参与频密的阅读、评价、思考等活动；另一方面,博客、微信公众号等自媒体的勃兴又降低了文字准入的门槛,为文字爱好者提供了更多的自由书写和发表平台.这一时代浪潮也日趋辐射到高校的写作教学中.如何焕发写作课程的活力,对接新时代大学生将多样想法转化为恰当表达的需求,是高校写作课教师需要正视并思考解决的问题.笔者结合教学实践,认为顺应时展创新写作教学,应从教学对象、教学内容和教学设计三方面入手.
一、加大对教学对象的引导力度
写作之所以能作为一门基础课程在高校普遍开设,正是因为它以同步提高大学生的写作能力、思考能力和创新意识为目标,倡导向各个学科的学生敞开大门,而非以专业背景为前提或限制. “作为基础学科的写作正是实施素质教育的重要学科.它除了提高学生的思维能力和语言表达能力,还担负全面培养学生的思想情操、审美修养、心理素质以及创造能力、创新品质的重任.’’[,]
为了更好地落实写作课开设的宗旨,更好地焕发教学对象的学习活力,教师应该茌讲授者的既定角色之前,首先承担起引导者的重任.
(一)加强对素质培养意识的引导
写作本是人们身处万象纷纭的世界中,用以传递信息、表达情感、沟通交流的本能表达,更是一种综合能力和素质的展现.美国的卡尔·钮坡特在《如何在大学里脱颖而出》-书中谈到一个观点： “在任何时期任何地方,能说会写永远是最重要最有用的本领.’’由此可见,写作能力的高低,不仅可以成为专业学习效果的评判标准,更反映了个体的学识涵养、审美能力和思辨能力,成为当代大学生全面综合发展的基础.引导学生明白为什么而学,才能增强学习的动力；明确素质积淀对个人成长成才的巨大反哺作用,才能让学生自觉接受各种写作训练. 2017. 10
(二)加强对规范表达意识的引导
写作既是一种技能训练,同时也有赖于多年多学科学习积累的基本功.教师在激荡启发学生多样写作思维的同时,也不能忽略与之相辅相成的一个问题,即写作表达的规范性问题.规范表达符合主客体认知规律的对接,能够精炼概括写作传达的中心内容和内在深意,与工作、生活实践相结合更能发挥晓畅明白的优势,是发挥文章效果的基本保障.受碎片化阅读和表达的影响,许多学生在提笔正式书写文章时,往往呈现出规范意识淡漠的倾问.大到一篇文章的文思凝练、谋篇布局,小到具体语句的衔接畅顺,都与写作的规范性要求有一定距离.
为了更好地引导学生规范表达的意识,需要明确依体行文的表达习惯. “体’’,主要指的是文章的文体.明代徐师曾曾在《文体明辨》-书中说道： “文莫先于辨体,体正而后意以经之,气以贯之,辞以饰之.’’可见古人高度重视文体意识,并把它放在影响文章成败的关键位置上.不同的文章,都有一套建立在前人写作实践基础上,约定俗成的表达架构,不容混淆.对于实践应用性强的一些文体,更是如此.比如公文文体,为了发挥法定的效力,都需要遵循规范表达的要求,而对于具体的文种而言,1 5种党政机关公文又有着各自从固定用语到段落衔接、语气表达的细节差异.从规范性入手,可以更好地洞察到不同文体的写作规律和要求,更好地确立模仿学习的方向,使写作训练更卓尔有效地开展.
(三)加强对主动表达意识的引导
互联网的发展造就了新的社会生态,也激活了当代大学生的活跃思维.而在传统的理论讲解——作品分析——课堂训练的教学三部曲面前,学生容易产生思维被固化的现象,甚至消极应对. “知之者不如好之者,好之者不如乐之者’’,学生主动表达的前提是感觉有话可说.从保障敦学效果的实际出发,教师要注重在课堂上积极创建激活表达意愿的教学情境.恰当的情境建构,积极与学生的社会生活感受和认知心理相联结,能够让学生在“似曾相识’’的熟悉氛围中,唤起自身的联系和畅想,活跃写作思维,产生主动表达的积极性.
同时,大学生又具有求知求真的特点,他们不仅需要“知其然’’,更对“知其所以然’’有迫切的需求.学生通过网络平台进行自我书写的过程中,不约而同流露出通过表达、交流和分享,渴望获得指点,从而提高进步的想法.教师可联系自身积累的教学经验和写作经验,梳理出写作过程中常见的疑惑和难点,从解决问题的思路入手,掀起切中人心的“头脑风暴’’,引导学生主动寻找与自我创作个性相符,可供借鉴和模仿的写作方法.
(四)加强对创新表达意识的引导
写作是一种有意义的表达,反映了不同时代不同社会的发展状况和作家多姿多彩的个性才华.当代社会发展对人才创新性的渴求,也触动了写作教学的相应思考.一是基于同一个写作点,鼓励不拘一格的个性表达.写作不仅可以涵养表情达意的能力,得到自圆其说的审美享受,更是提倡在书面语言的有序编织中展现多样化的个性思维.写一篇春天的游记,是开门见山,点出游玩的时间、地点和人物,还是从具体的游赏心得入手,重在抒发心情,还是标记为一篇游玩攻略,与个体试图传达的表现效果密切相关,体现了难能可贵的个性化思维,评判标准不能一概而论.
同时,还可以鼓励学生开拓写作新阵地.在互联网时代和斯媒体蓬勃发展的环境下,写作早已突破纸笔、报刊杂志一类的传统载体,获得了更广阔、更灵活、更便捷的表现空间,渲染出异彩纷呈的表现风格.微信写作已日渐成为当下社会一种崭新的书写形态.它促使写作者由单一的写作状态向集采、写、编、排多位一体的融合创作转变.这当中既体现出写作者鲜明的个性风格,也以分享和讨论的方式输出个体思考的探索和尝试,充分体现了写作教学提倡的主动性和目标性相契合的宗旨.
以交互性为主要特点的微信写作,需要写作个体调动全方位的创新元素.在吸引他人关注的过程中,既通过图片、短视频、版式等营造个性书写的风格特色,也通过话题输出,及时更新和快速回应,保持和读者的密切互动.而且微信写作的内容修改有一定限制,相应地要求作者有规范表达的意识,周密思考的习惯,精心细致的设计等,无形中对写作者的综合表达能力提出了更高的要求.教师可设置新媒体写作专题,引入创新写作的话题,鼓励学生善用微信平台,拥有自我书写的新阵地,逐步培养学生成为具有主动表达意识,多样表达触觉,创新表达能力的写作人才.
二、对教学内容的三维塑造
在长期的实践操作中,写作教学主要由基础写作和应用文书写作两类组成.前者分为散文、诗歌、小说筹,着重打造专业写作素养,后者以提高综合性、实践性写作能力为目标,包括公文写作、事务文书写作、新闻写作等.上述内容的写作效果,主要由教师通过练习、作业、考试等形式给出分数和评价,学生较少有机会在实践应用中检验实际的写作能力.
当学生感觉不到学习和实践应用的密切联系时,学习的积极性也会同步下降.从时展对写作人才的召唤出发,兼顾学生个性化、多样化、注重沟通与实践运用的表达需求,写作学科的教学内容可以从以下三个方面进行拓展.
（一）基于不同专业的学习定位,突出教学内容的适用性
写作涵括的对象包罗万象,想在有限的课堂学时中一一展现,显然不太可能.并且当写作教学作为一门提高综合素质和表达能力的公共课时,更应考虑到教学对象的专业特点、个性心理、情感表达等多重因素,提高教学内容和实际运用有机融合的可能性.中文专业的学生钟情小说创作,美术专业的学生则未必.用同一套教学内容,面向不同专业学生授课,期许的教学效果很难实现.在历经中小学语文教育和作文训练后,大学生已具有一定的写作能力,对其进行分类指导、量体裁衣的写作教学,才能更好地突出写作学科适用性的优势.
中文专业的学生在叠加大一的基础写作和大二大三的专业写怍后,积淀了较好的写作素养,在教学过程中可注重锻造适用于多平台、多岗位的写作能力,并鼓励尝试小说、诗歌在内的多样化作品的创作.针对美术专业的学生,教师可在开拓他们写作视野的同时,加入与专业运用相关的写作话题.如围绕一次书画展的举办,可同步拓展海报文案、邀请函、通知、计划、总结、请示等应用文的学习.音乐专业的学生对歌词鉴赏和写作有一定要求,教师可积极响应学生需求,与学生切磋交流歌词的写作技巧.
（二）基于互联网的便利,注重载入灵活多样的教学资源
开放便捷的互联网资源,为教学内容的及时更新,提供了极大便利.同时,学生通过百度、中国知网、维普信息库、万方资源库等多种搜索引擎获得参考范文的行为越来越活跃,教师也不能满足于已有的教学资源,而要通过便利的互联网,进行信息搜索和筛选,综合比较判断后为学生提供可信度高的参考内容,为教学注入活水之源.
在公文写作教学中,为解决学生实践感受不足的困惑,教师应该主动示范,找到有效材料,为学生搭建可参考体验的写作情境,确保教学目标的预期效果.面对互联网的海量资源,教师还要根据实际需要,对材料进行过滤和筛选.各大政府网站公开发布了大量与工作实践密切结合的公文例作,并且可以按照发布时间的先后,搜索新鲜度较高的文章.这类参考资源格式严谨规范,用语精当贴切,对缺少工作实践体会的学生来说有重要的参考价值,对写作教学更是有益的补充.
(三)响应时代变化和学生需求,精心选择教学内容
写作教学这一学科同样具有鲜明的时代特征,以反映时代变化,积极参与时展进程为己任.也就是说,写作课要体现鲜明的时代感.[2]在互联网时代,写作教学对学生的培养目标同步发生了变化.如锦城学院写作与传媒系在新媒体环境下,对写作人才进行了新的界定,认为写作人才应具有“批判性思维能力、能综合大量新信息并准确恰当提炼、掌握语言技巧进行批判性阅读,有效写作且语言清晰’’[3]的特点.参考这一思路,写作教学的内容要引导学生大胆跳出“摹写’’的圈子,抓住思维训练和综合信息能力两大抓手,切切实实提高大学生的实际表达和应用能力.
三、对教学设计的新考量
在以往的观念中,教学设计主要围绕着课堂展开,并精确到具体的学时,在空间和时间上有相对的限定性.备好教案,确保教学内容充实,就能顺利开展课堂教学.这种做法通常忽视了学生在课堂即时性的真实反映,从教学的有效性出发,教学设计需要正视并解决几个问题：
(一)教与学的问题
在一定程度上讲,教是学的前提和重要辅助,学是教的根本目标和效果体现.为了确保目标的实施,教学设计可结合网络环境,灵活增加前置和后移两个环节. “利用网络可以构成协同学习的环境,使写作教学突破课堂时空的限制.’’[4]前置阶段,教师可精心准备一段十分钟左右的新课视频,通过网络以班级为单位进行传递,让学生在规定的时间内自行下载浏览,对新课的内容提前预知,并做好必要的准备,如进行相关阅读和资料搜集.在课堂教学时间结束后,教学设计的后移环节可以通过统一的网络平台进一步发挥作用.如在学和练的关键点上,适当布置一些课后作业,要求学生上传到或微信群,教师通过网上批阅、点评学生习作,进一步评估并延展课堂教学的有效成果.
(二)学习与互动的关系
围绕着统一的话题,以教师为发起者,呼吁学生进行补充、分享、讨论、点评等互动是教学设计必不可少的重要一环.尤其对于习惯在网上使用评论功能的大学生,促动他们倾吐心中的话语,才能让教学在和谐的氛围中向纵深方向拓展.选择近期发生,社会关注度高的热点话题是启动互动讨论的重要一步.央视3 1 5晚会部分日奉进口食品涉嫌来自核污染区,知名品牌无印良品名列其中.该品牌次日第一时间在网上发布了回应该事件的声明函.结合这一社会热点事件,笔者在课堂同步设置了讨论话题：作为涉嫌品牌,就央视的应如何及时作出回应？声明函的写作应如何对接社会公众的质疑点和关注点？语言的表述应注意哪些要求？有了实际案例,同学们现场进行了热烈讨论,对声明函的特点、作用、语言表述等发表了自己的看法.教师再适时加以理论的补充和引导,学生对声明函的写作有了全面的了解,并且可以触类旁通其他类型函的写作.
3．独立与合作的关系
在教学设计中,教师通常都会把学生的课堂反应作为一个重要的考量因素.教师在进行课堂讲授时,学生也在同步进行属于个体的接收、联系、转化的过程.这个过程相对而言,是一个独立而隐形的过程.以统一的目标任务为中心,将分散的个体以学习小组的名义联结起来,可以更好地激发学习个体的活力.一方面,小组学习可以帮助个体正视既有知识结构和经验的束缚,克服畏难、惫懒等不良情绪,主动为集体成果的展示出力；另一方面,积极性高的同学能够在小组当中承担起组织者的角色,发挥着分解任务,监督实施的作用.当小组合作的学习模式一旦开启,相比独立学习．成员可以较快进入思想碰撞的状态,在思考、联想、搜寻、成型等步骤的引领下,呈现出更佳的组合表现.由于小组任务的合作完成,是在平等自由交流的氛围中进行,更容易兼顾到个体的兴趣特长,触动创意的生发.
注：基金项目：嘉应学院校级教改项目《网络背景下培养写作人才的创新模式探讨》参考文献：[1]董小玉,现作教程[M]．北京：高等教育出版社,2000.[2]梁彦玲,新视野下高校写作教学的思考与实践[J].写作,2 01 7,(1) ．[3]王晓燕,数字化与实训平台双轨制下的中国文学写作改革一应用型大学传统学科写作教学新思路[J].写作教学,2 01 5, (5)．[4]戴盛才,网络环境下应用写作互动式教学的实践研究[J].铜仁学院学院,2 01 2, (1)．
（王凤霞 嘉应学院教师职业技能教学部 5 1 4 0 1 5）
互联网论文范文结:
关于互联网方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关互联网论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1、互联网金融论文
2、互联网创业论文
5、互联网论文
6、关于互联网的论文