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科学备考　高效复习高三历史复习备考策略

前言

在新课程与高考改革的双重压力下,如何优化历史学科的复习策略,提高学生的复习效率就成为了目前教师应该亟待解决的问题.相关的实践表明,只有不断提高复习策略的有效性,才能逐渐改变复习的效率.高三学生学习的压力比较大,并且复习阶段对于提升学生的学习能力具有重要的作用,不仅帮助学生巩固知识,还能查缺补漏.为此,在高三历史学科的复习中,教师要深化教育改革,指导学生科学的备考,高效的复习.

一、认真研读教材内容,提高学生的分析能力

虽然说研读教材看起来比较简单,但是其大有学问.研读教材并不是简单的、毫无目的的看书.还应该重视几个方面的问题.一方面师生内容问题.学生在研读教材的时候,要做到几点：第一,要突出重点.比如说学生在学习的过程中,要认真的复习之前教师给学生讲解的重点的内容,并且做到边看变归纳；第二,突破难点.学生在复习时,还应该关注每一节内容的难点,掌握难点知识；第三,还应该查找漏点.学生在课堂的学习中可能有很多知识点是课堂上没有注意的,但是又是常考的内容,因此在复习时应将这些漏点做重点标记；另一方面,历史的发展时序性比较强,再加上高考的试题一般都是按照通史的脉络命制的,因此学生在复习的时候也尽量按照这个顺序来进行.历史学科分为中国史和世界史,每一个部分又继续细分为古代史、近代史与现代史三个部分,因此教材就可以分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分,然后再进行细分.可见,指导学生按照通史脉络来复习,能够让学生更加清楚历史发展的线索,从而对比同一时期不同方面的内容,促进学生掌握历史发展的阶段特征,提高学生的分析能力.

二、充分发挥史料作用,提高学生的解答能力

史料在高考试题的运用频率还是比较高的,因此教师还应该重视运用史料开展历史复习,从而最大程度的发挥史料的作用,让学生学会用课文的知识来解答,从而提高学生的解答能力.一般情况下教师搜集史料都是通过网络、教材等方式,但是史料的选择范围比较广,并且在历史文献中还存在真伪之分,并不是所有的史料都适合教师运用到历史复习中,因此教师在选取史料时首先还应该选取真实性的史料,这是因为学生对史料的解读主要是源于教师给学生提供的材料,假若教师提供的史料不具真实性,无形之中就会误导学生,让学生形成错误的认知.比如说教师在给学生观看一些影视作品时,虽然一定程度上能够激发学生的积极性,但是还要引导学生学会发现这些影视作品中的错误；其次还应该选取典型的,具有代表性的史料.只有符合教材内容的史料才能突出教学的重点和难点,促进学生不断的研究从而提高学生的历史能力.比如说复习《古代手工业的进步》时,教师给学生出示这样的材料：“论百工,审时事,辨功苦,尚完利,便备用,使雕琢,文采不敢专造于家,工师之事也.”从这则材料,可知周代的手工业劳动者受到官府的严格控制,且官府对于工业的制造都有严格的管理制度和规定,甚至是连劳动都必须在官府作坊进行.由此可见,教师运用史料来帮助学生复习,是提高学生解决问题能力的有效途径.

三、制定个性备考方案,提高学生的备考效率

学生各方面的差异使得学生每个人的能力不一,因此在复习的过程中教师还应该给学生制定个性的备考方案,从而提高学生的备考效率.首先可以通过建立学情档案了解学生的差异.教师要留心观察学生的平时学习积极性、考试成绩、学习方法等等各方面,并建立学情档案,并且让根据档案了解自身存在的不足并且找准努力的方向,从而利于教师制定针对性的复习方案；其次,还可以在课堂上观察学生的差异,课外辅导学生.教师在课堂上可以针对不同层次的学生制定分层的教学目标.在课堂上,教师给学生布置复习的任务,让优秀生带领后进生和中等生一起完成,有条件的话教师也可以利用课后及时的给学生辅导,从而帮助所有的学生掌握他们尚未掌握的内容,满足学生的个性发展需求.比如说复习《战争》这节课的内容时,可以给学生制定个性化的备考方案,了解学生没有掌握的内容,如有的学生对南京条约的内容了解不足,那么教师就可以针对性的让他们主要复习这个方面的内容；有的学生对战争的影响掌握得不够好,那么就让他们多花时间去记忆.同时,还可以让优秀生辅导中等生复习,并且指导他们掌握还没有掌握的内容,再由中等生辅导后进生复习.这种层层推进的方法让学生与学生之间互相交流复习的方法,让学生没有太多学习能力差异的压抑感,从而促进全体学生提升自身的复习效率.

结束语

总而言之,高三复习是比较关键的阶段,因此教师也应该重视优化历史学科的复习策略,从而最大程度的提高学生的复习效率,帮助学生巩固基础的历史知识,并查缺补漏,让学生轻松的应对各个方面的考察.

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高三历史论文范文结:

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