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翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

“翻转课堂”是从英语“Tlipped Class Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式.”传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,学生在家进行巩固练习.而“翻转课堂”是以个别化学习为主,学生利用电脑或移动设备在家进行学习,课堂成为学生解答疑惑的场所,学生在遇到不懂的问题时,在课堂上与老师或者同学进行交流、讨论以解决问题.

一、“翻转课堂”在高中信息技术教学中应用价值

首先,翻转课堂教学模式有利于优化信息技术教学.高中生已经具备了一定的思维,在翻转课堂教学实践中,更有助于激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力.翻转课堂打破了传统的教学模式,在信息技术翻转课堂上,看不到教师在讲台上滔滔不绝地讲述,学生被动接受知识,而是教师和学生平等的交流和沟通.课堂的互动性加强,虽然看似“吵闹”,实际上却是对学生知识的内化,从而也有利于高阶段学习目标的实现,它为学生提供了更多的思考空间,有利于学生高级思维的培养,实现了信息技术课堂教学的优化,

其次,翻转课堂教学模式有利于转变学生的学习方式.在科学技术高速发展的今天,面对着受到各种信息冲击的学生,作为教师,我们不得不思考,如何让培养学生学会学习,因此,在信息化时代,几乎所有的信息都唾手可得,而学生更要学会学习,具备学习的能力.翻转课堂在高中信息技术的应用则是促进学生学会学习的有效途径.在翻转课堂教学中,教师通过让学生小组讨论的方式,促进学生的合作和问题探究,使学生从传统课堂中学会知识转变为学会学习、学会发现问题、学会思考和解决问题.信息技术翻转课堂的实施也有利于学生多种能力的培养和提升,如学生的动手实践能力、语言表达能力、合作能力等,而这些能力正是学生学会学习的内在推动力.

二、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的实施

（一）课前活动的实施

翻转教学模实现了学生在家学习的方式,因此,要想提高学生的学习效率和质量,教师就要做好课前准备.教师要根据信息技术的教学内容和教学目标,将知识点进行准确的归纳和总结,制作出有着完整、准确教学内容的视频.而且在视频制作的过程中,教师有意识的根据教学内容设置问题,引发学生的思考.,例如在传授“搜索引擎”知识点时,可提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特点？”的问题,调动学生的参与兴趣,在课堂教学的前3至5天上传,通知学生自行下载,并对学生利用网络提出的问题进行正确的指导,在课堂授课前一天对学生进行针对视频资源内容的检测.

学生方面,教师要引导学生合理的安排学习时间,当在学习过程中遇到问题时,要及时的与教师进行沟通,学生要根据自身情况不断的发现自身存在的问题,巩固知识的同时,及时地纠正错误.

（二）课堂实践中的应用

高中信息技术的教学时间较少,充分的提高课堂教学效率才能最大限度的提高学生的信息素养,因此,翻转课堂教学模式要在信息技术课堂教学中实现其价值.

在课堂教学中,教师要结合课前利用信息化学生对教学内容的学习以及所提出的问题的整理信息,在课堂教学中进行有针对性的集中解决；另一方面,教师要根据学生的学习情况,将学生进行分组,让学生对学习情况和发现的问题进行集中汇报,这种方式既可以节省时间,也可以了解学生；最后,要强化课堂交流和评价机制,教师应结合课堂任务为学生搭建有效的交流平台,使学生知识点掌握范围得到不断地拓宽,并有意识的纠正自身存在的问题,由此调动学生参与翻转课堂的积极性,

学生方面,应该学会根据自己的课前学习情况,进行总结,在课堂上积极的表达自己的观念,充分的巩固信息技术知识.

（三）课后活动的应用

信息技术课程的教学目的是使学生掌握相关的实践技能,培养信息技术思维,所以在课后教师应积极利用信息化环境为学生探究实践提供机会,但在课后实践活动安排的过程中要考虑其具体的可行性,例如在学习“关键词搜索”后,教师可安排学生在百度、360等不同的浏览器中进行关键词搜索,如果刻意安排学生在“知网”“国家数字图书馆”等涉及到一定费用的网站进行实践,落实效果将会受到严重的影响.

总之,翻转课堂在高中信息技术教学中的应用,是现代信息技术的教学要求,其有效应用能够调动高中生对信息技术知识的兴趣,对培养学生的思维能力和学习方式都有着积极的影响,使有限的信息技术课堂得到深度的挖掘,所以,教师要深入理解翻转课堂的内涵,实现翻转课堂在高中信息技术课堂教学应用价值,提高学生的学科素养和综合能力.

[ 参考文献 ]

[1]贺玉婷.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D].开封：河南大学,2014．

[2]刘芳.高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[D].济南：山东师范大学,2015．

[3]赵莹莹.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[D].北京：首都师范大学,2014．

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