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计算机辅助教学在小学数学教学的作用
汪定稳
四川省广元市旺苍县大德小学 四川·旺苍 ６２８２１２
【摘 要】人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式.数学教师如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到小数学科教学中是一个非常值得探讨的问题.
【关键词】小学数学 计算机 辅助教学
人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式.我国教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合,这个决定对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,将极大地影响数学教育的现状.因为只有这样,数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到小数学科教学中———就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这里是一个“糅合”的含义,这就是“课程整合”的核心.
为更好的将计算机辅助教学功能尽快、更好地运用到数学课的教学中来,我在本学期里进行了深入的实践研究.通过一学期的实践,我就在小学数学“新授课”、“练习课”、“复习课”、“实践活动课”四种基本课型中运用计算机辅助教学的基本要求有以下几点认识：
１ “新授课”要突出重点、突破难点、化抽象为直观有利于优化课堂结构,加强学法指导.
采用多媒体,把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化,克服传统教学中知识被割裂的静态的缺陷,化抽象为直观,化难为易,突出重点.例如：在教学平行四边形、三角形、梯形的面积计算的推导过程时,平面图形的拼组等,把每一个变化过程生动、形象、淋漓尽致地表现出来.此过程在不同层次上刺激并强化学生的学习认识过程,使学生从直观、形象、生动的教学活动中获得知识,提高效率.一些数学情景的创设,也可通过多媒体的演示,使学生获得直观、易于理解的感受,能够帮助学生更好的理解比较抽象的数学问题.实验表明,使人认别同一信息,用语言描述要２．８秒,用线条图需要１．５秒,用黑白照片需要１．２秒,直接看实物需０．７秒.可见,在教学中选用实物模型、计算机、录像、幻灯、投影等多种媒体比语言描述可节省１／２至３／４的时间.课堂上如果单纯讲解,很难吸引学生,我们可以把一些能用微机演示的数学的立体几何模型,辅助线的添加等用电脑演示给学生；尤其是小学低年级学生,更加需要图文并茂的信息,这能使他们开阔思路,思维敏捷,达到了数形结合,化难为易的效果.既直观又可以加深学生对知识的理解,节省了时间,又提高了课堂效率.
２ “练习课”要有利于活跃学生思维、增大课堂容量,提高课堂效率
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施.也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.而往往在一堂数学练习课中,基本都是通过做练习题达到知识的掌握和巩固,教师在课堂上呈现习题的传统方式主要是卡片、小黑板、课本、练习册等,这些方式的局限性在于：１、题型的分类不够清晰；２、专项练习题太少；３、容量不够大；４、无法永久保存,达到循环使用的目的.５、形式相对死板、单一.时间稍一长,学生的大脑处于疲劳状态,注意力也容易分散.如果教师善于利用多媒体组织练习,就能较好的调动学生学习的积极性,让学生思维重新进入活跃状态.因为用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图象,生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性.比如对于一些易混淆的概念、问题可通过编写一些选择题,供学生选择,选择正确计算机会给出一声喝彩或一张笑脸、一副美景；若选择错误,计算机会给一声鼓励或发出一种声音给学生重试的机会等,激发学生观察、思维、表达的兴趣和求知欲,使学生以饱满的热情全身心地投入到学习中.这样教师可以省出很多人力,同时能够做很多的积累,还可以互相交流.课堂容量有序、有目的的增大,课堂效率自然能够得到提高.
３ “复习课”要能够起到“提纲挈领”的作用
小学数学复习课通常是对概念、法则、公式、解题方法的系统、有序的梳理.用多媒体来呈现知识的框架和互相的联系,能使学生完整、连贯的掌握一个知识体系,通过流程图的呈现,更加使知识结构具有逻辑性.
４ “实践活动课”要全方位调动学生各种感官,把抽象的知识变成学生自己的能力
数学实践活动就是对学生在基本知识掌握的基础上综合运用解决问题能力的一种训练方式.要求学生要积极主动参与,通过操作培养动手能力和创造能力.数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事非”.现代心理学研究表明,单纯从听觉获得的信息,一般只能记住１５％左右,如果把视觉和听觉结合起来,获得的知识一般能记住６５％.由于多媒体具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频信号和声音的能力,其鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面、图像文字的闪烁和色彩的改变等,为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利,使学生获得多重感官的刺激,促进学生眼、耳、手及脑并用,学、思、练结合,学生容易理解和掌握.把屏幕的画面置于自己的控制之下,发挥学生学习的主动性,最大程度地唤起了学生学习的积极性.这就要求我们在实践活动课中使用能使学生感到精神振奋、激发参与的多媒体辅助手段,最大限度调动学生手脑并用,加深理解、运用的能力.
实践证明,应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用.此外,多媒体还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题.这样一来,多媒体的使用不仅使学生最大限度地增长了知识,而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养.总之,运用多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学,有效促进师生、生生之间的交流与合作,激发学生主动探索、发现规律,学生的学习兴趣、能力得到提高,因此,我们应当充分挖掘现代信息技术的优势,并努力整合于数学之中,开创小学数学的新天地.
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