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如何改变农村小学生不良语文家庭作业习惯
马春红
（如皋市磨头镇磨头小学, 江苏如皋市226500）
摘 要：语文家庭作业是一种教学组织形式,是课堂教学的补充和延续,对于巩固课堂教学、提高学生的学习成绩起着重要的作用.针对农村小学高年级学生已经形成的语文家庭作业不良习惯,老师们首先要树立研究意识,真正去了解学生不良语文家庭习惯形成的各方面原因,改变不良语文家庭作业的方法也不可能是统一的,一定是结合每个学生具体实际的个性化的,然后对症下药地去帮助学生逐渐改变,用足够的耐心去期待学生不良语文作业习惯的改变.
关键词：不良习惯；语文家庭作业；原因；改变
我们常说一个孩子学习成绩好是因为他有良好的学习习惯,因此许多老师在教学实践中也都有意识地把学生良好习惯的培养当成提高教育教学质量的重要抓手.
可是,笔者在连续几年的农村小学高年级语文教学中,特别是在学生家庭作业整体完成状况中发现,许多到了高年级的学生却在完成语文家庭作业方面已经形成了不少让老师头疼的不良习惯.而学生的这些不良习惯是如何形成的,怎样才能让这些不良家庭作业习惯改变过来从而提高教育教学质量呢？带着这样的疑问,笔者查阅了很多论文,采纳了很多种养成良好习惯的巧妙方法,以为有了方法就一定会很快使学生的很多不良习惯改变过来.可是,说起来容易,做起来难,在教学实践中实施了各种方式方法却感觉收效甚微.这又是为什么呢？
王晓春老师在《习惯的养成与改变》一书中关于习惯的改变方法的深刻剖析让笔者产生了深深的震撼：“要改变孩子的一种坏习惯（这是家长和老师梦寐以求的）,首先要研究它,研究的前提是把这个习惯从他无数的行为中‘剥离’出来,须知任何习惯都只能在某些时间、某些地点、某些情境下起作用,你不可能时时处处贯彻同一个习惯.你想要看清某个习惯,就要先从人的行为背景上把它‘拎出来’,把与此行为无关的因素排除,这样才能深入研究它.”原来一个人养成习惯的回路是这样的：暗示——惯常行为——奖赏.我们发现学生做不好语文家庭作业这个惯常行为后一贯的做法只是一厢情愿地把自认为很不错的,甚至是很巧妙的一些方法强加给学生,以为他们一定会欣然接受,立即改正.殊不知不结合学生实际的方法是改变不了学生已经形成的不良习惯的,当然产生不了良好教学效果.笔者经过一番仔细调研与查阅相关文献后发现,人的很多行为一开始时是需要思考的,成了习惯之后,行为习惯与思维不在一个层面上,大脑的指挥它已经不听了,这可能就是习惯难以改变的重要原因.因此,要想切实让农村小学高年级学生的语文家庭作业不良习惯能够有所改变,需要从以下两个方面入手：
一、探究农村小学高年级学生不良语文家庭作业习惯的形成原因
1.教师们未形成研究学生不良习惯的来龙去脉的意识.许多老师发现学生的不良习惯后没有去向学生问清楚：究竟是什么情况会导致你又作出了这个不良行为？那个觉得可以作出这个不良行为的瞬间你有什么感觉？再次有了这个习惯动作以后,你感觉有了什么满足？没有这样探究的意识,却想改变学生已经形成的习惯回路,这是肯定难以实现的.
2.农村学生的父母大多忙于生计,对孩子缺乏言传身教的影响.现在仍然住在农村的家长们家庭条件一般不及已在城里买房定居的家长们.而农村的就业机会和薪酬待遇相对于城市来说还是少得多,所以很多农村学生的父母选择离开家乡,而把留守在家中的孩子交给年迈的老人照看.这样孩子受到的管束少了,得到的帮助少了,自由散漫和应付、马虎的次数多了,渐渐就滋生了一些不良作业习惯.有些孩子虽然被送到家教辅导老师那里去,因为不够主动请教,又不够自觉,辅导老师也不可能时时关注到他们,就仍常发生少做、漏做的语文家庭作业的行为.也有一些父母在家附近上班,却仍然早出晚归没有时间陪伴孩子.这些家长的精力也仅限于忙于生计,对于孩子是否已形成了哪些不良作业习惯无力过问.
3.农村物质生活水平的提高,使一些孩子无法抗拒诱惑.现在的农村和二十年前的农村比起来,生活水平提高了无数倍了.孩子们不愁吃,不愁穿,不用帮父母分担农活,甚至连家务活也用不着孩子动手了,与此同时,电视、电脑、手机等让孩子们休闲玩耍的诱惑多了起来.这些除了学习什么也不用干的十一二岁孩子自我管理能力本来就较弱,作业专注度有待提高,一有机会便以学习知识、看看老师布置的作业,查资料等各种借口霸着手机、电视和电脑不放,一玩就忘了时间,语文家庭作业的质量可想而知.
4.农村学生本身学习目标不够明确,学习态度不够端正.很多农村学生养成不良语文家庭作业习惯的一个重要原因就是没有明确的学习目标.在他们看来,父母的文化程度也不大高,照样能赚不少钱,心理上就对学习减少了兴趣,父母要求又不高,不端正态度的日积月累,自然学得越来越困难.许多不良语文家庭作业习惯就形成了.
二、探索农村小学高年级学生不良语文家庭作业习惯的改变方法
很多不良习惯能控制人,但人经过努力和帮助也能控制和改变习惯,因为人是习惯的主人.
（一）老师了解学生,通过作业改革帮助学生逐步改变不良习惯.
我们最好从学生的基础出发,而不是从教育者的善良愿望出发,老师扮演的应该是帮助者的角色,而不是拯救者.所以,老师们遇到学生不良习惯时,最重要的是先了解学生首先要做的是摆正心态,积极研究、了解学生,讲究切实根据学生的具体实际帮助学生制定可行的方法,然后注重训练,及时调整,相信农村小学高年级学生的这些不良语文作业习惯还是可以改变过来的.
1.尊重学生意愿,设计自主作业.关于字、词、句、段的记忆类家庭作业,学生马虎了事,记忆正确率低的不良习惯.让学生选择用自己喜欢的方式来记忆,比如让学生做到会默写课后的词语,学生可以选择只读几遍就默,也可以先写一两遍再默,还可以直接默写.但默写的内容一定要真实、可信,经得起老师检查.老师告诉学生理解是加深记忆的基础,然后让学生自主选择记忆的方法.如在记忆字词时,学生可以从音、形、义方面来辨识理解,也可用组词,造句的方法来运用理解.又如要记忆的句段类作业,学生就可能记共有几句话,每句话分别说了什么；可能抓住关键词记；还可以记忆整体是按什么顺序介绍的等等.这样学生有了自主选择权,学习积极性提高了,做这类作业的正确率就能大大改善.
2.控制作业量,设计弹性作业.农村学生之所以会形成不良语文家庭作业习惯的一个重要原因就是不少老师布置的作业量偏大,学生一开始就产生了畏难情绪.要想这样的状况有所改变,老师们首先要做的就是控制每次的语文家庭作业量,让语文家庭作业精而少,既达到训练目的,又让学生容易接受.同时可以让学生完成的时间有一定弹性,例如要求每周完成三篇读书摘抄,学生可以在周内利用午读时间边看书边做,也可以周内晚上有空时做,还可以到周末再完成；可以一次做一篇,也可以连做两篇或三篇,只要在下周一之前完成三篇就行了.学生根据自己的自由时间,弹性地完成摘抄,相应地调整了自己的作业量,不知不觉地自主改变了被动应付的不良习惯.
3.考虑学生差异,设计分层作业.在作业难度方面要结合学生的基础差异设计作业,关于归纳、整理、拓展类家庭作业,有些学生往往遇难而退,老师干脆根据难易度分两三层设计,也可以根据学生家庭的条件差异来设计,比如学了苏教版五年级下册《梦圆飞天》后让学生收集有关神舟飞船的最新资料,学生可以看视频,可以搜介绍,也可以看电视或者向长辈了解.再如在作业的书写要求方面考虑性别差异,对很多贪玩,粗枝大叶,注意力也不及女孩子专注的男孩子就可以降低一点,只要作业书写有进步就加以鼓励,能比较工整就大加表扬.这样分层设计的作业学生跳一跳就能达到自己的目标,能提升学生进步的动力和信心.
4.调动学生兴趣,设计生活化作业.李海林在《言语教学论》中明确指出：“语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力,这是语文课程教学目的的唯一表达.”可见培养学生语用能力的重要性,但很多高年级学生一提到要写作文就怕了,不知道写什么,更不知道怎么写,家长能提供的帮助又很有限,渐渐形成了写不长,写不好的不良习惯.如果在此阶段,老师注重联系学生生活实际,设计多彩的活动如“三八”妇女节帮妈妈认真洗一次脚,逢庙会时组成小组做一回小老板,在家周围采访一位当过兵的人等等,让学生亲身经历过后把自己的真实的体验和感受写出来,即使是作为家庭作业的作文也会文质并茂得多.
（二）关注学生内在需要,激起学生积极改变不良语文家庭作业习惯的要好心.
1.帮助学生了解自己.我们教师的任务是积极提供各种情境帮助和指导学生成长.因此,要改正学生的不良作业习惯,我们老师的首要任务是帮助学生本人了解他自己习惯的运作模式,让学生清楚地认识到自己为什么会有这样的毛病,克服它应从哪里入手,帮助他自己研究自己,探究自己到底要的是什么,然后“自我治疗”.当学生的责任意识被唤醒,端正了作业态度,学会永不放弃时,他就已经在开始改变了.
2.引导同伴互助.相对于父母老师的说教,同伴的榜样力量对农村学生更有说服力.可以在班级中组成四人小组,在平时,特别是在周末语文家庭作业完成方面小组成员真诚督促,互相鼓励,共同进步.小组长完成作业后通过电话或信息告诉其他小组成员,了解完成进度,并提示完成时间.小组成员之间遇到困难及时请教,及时了解完成进度.到学校来后,小组成员互相检查,把完成情况和进步表现及时记录下来等待老师评价.
（三）家校紧密联系,责任对接,共同促成学生不良语文家庭作业习惯的改变.
1.家校之间紧密互动配合.虽然农村学生的父母忙于生计,但学生不良家庭作业习惯的改变离不开家校之间的互动与配合.家长的陪伴与肯定是孩子家庭作业不良习惯改变的动力和保证,这种陪伴可以是在孩子身边,也可以是通过电话,视频的陪伴.当然我们家校联合,努力帮助学生克服不良习惯的时候,特别是开始时,无法采取“习惯成自然”的办法,正相反,对于这些学生来说是完全“不自然”的,必须“故意费点心”,这是没办法的事,但只有经过痛苦的磨炼,才能矫正不良语文作业习惯,养成益终生的良好习惯.
2.对家长予以方法指导.例如有些学生关于预习、复习类家庭作业根本不做,书写潦草马虎,课外阅读类应付了事等不良习惯,老师可以指导家长帮助学生改变这些不良习惯时就应该截断他们想要蒙混过关的不良习惯的循环链,提出明确、具体的家长可对照检查的预习复习目标,久而久之,学生会渐渐养成良好的习惯.再如,学生作业拖拉磨蹭,如果是不专心可以指导家长对学生的作业定时或定量,完成相应的作业量就让他痛快地玩,也可以让家长把可以容忍的不良行为限制在一定的次数之内.
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