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提高教学质量和效益是所有教师的共同关心的问题
新疆精河县高级中学 新疆833300
在教育教学工作中,提高教学质量和效益是我们每一个教师的共同关心的问题和重视的问题.
作为汉语教师,我们知道,学生是学校唯一主体,也是课堂教学的唯一主体.因此,教师的主导作用只有在课堂上只有尊重、理解、关心和信任学生的前提下才能充分发挥出来.
在汉语教学中,成功的课堂教学应该是生动活泼,富有生命的活力的,应该是同我们的时代,同学们的生活和丰富的感情联系在一起的.
然而,我们在汉语教学中,以训练为宗旨,同生龙活虎的千变万化的社会联系起来.因为语言交际能力是现代人不可缺少的基础素质.目前,交际能力的需要和要求越来越高,因为人才的选择,的交流,市场竞争的需要和要求也越来越高.在现代社会中没有交际能力的人是很难有所作为的.
语言学习从总体来说是一个耳濡目染,不断熏陶的过程,学生语言能力的获取也是一个长期的渐进的过程,是一种自主的主体行为,要靠“自身”,任何人也不能包办代替.语言是一种技能,一种习惯,它不是单纯的知识性的东西,不能“教会”,只能“练会”.所以教学要发展学生使用语言学习策略的主动性,必须结合学生留给他们充分的自主学习的时间和空间.让学生主动探索,自行发现问题,使其真正成为学习的主人.例如：学生原有的母语知识,一方面有利于汉语学习,但是又在一定的程度上障碍汉语知识的获得.这就需要汉语教师对维语和汉语两种语言的结构；语言的特点有比较清楚的认识,知道维语中哪些知识可以利用,哪些知识或方面对学习汉语带来干扰,哪些知识需要比较,学生在阅读课堂上常遇到难题.
例如：（1）逐字逐句,慢慢推进.遇到难题不是结合上下的意思来解决,而是顿足不前.（2）有声朗读,不去尝试回忆,记忆要点,而是回读.（3）指读,而不是眼脑直映.（4）边读边译,既费时又影响理解和阅读速度.（5）注意力不集中,不会推断,协调阅读.（6）不会增大识别间距,成行成篇地阅读.（7）不去尝试了解自己阅读的不同进步方式.因此,在阅读时,强调学生一定要按照课文,短文或课文阅读文章的中心,自上而下地读,根据上下文意思推测,用理解的速度来推动阅读速度,而不是用阅读速度来调整理解速度.只有成行成篇地阅读理解,而不能一字一句地回读、指读、有声朗读.
当然,少数民族学生由于受本民族语言的影响,在汉语课堂上有些学生不想听、听不懂,造成误差,误差积累就成为差生；作为汉语教师在课堂上一定要关心和尊重学生,不能轻视或放弃,要由浅入深地指导他们学习,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习成绩和阅读能力促使他们在学习上下功夫.
教师是主导,学生是主体.主导作用的发挥；离不开强有力的课堂环境的支持,最佳的课堂环境,莫守于以师生互动、生生互动为基础内容,以轻松愉快、生动活泼,合作竞争的教学气氛为特征的学习环境.教师和学生之间不仅在认知方面,更主要的是在情感、信息方面相互交流和相互影响,融洽师生关系,形成和谐的教学氛围；学生与学生之间通过小组讨论,相互评价、相互反馈,相互激励,互帮互学等活动,相互作用和相互影响,在这种情况下,教学工作才能顺利进行,才能建立使用竞争的生生关系.
目前,教学方法和教学手段的现代化对汉语教学的重要性不言而语.在课堂教学中,充分利用各种媒体,综合使用各种教学方法,采用先进的教学手段,使课堂教学情景化,最大限度地与语言实际和交际活动结合起来,营造学生语言表现的自然气氛,使学生如同身临其境,因而敢说、愿说,不怕说错,强化了语言学习的输出环节,使汉语教学过程由单一变多样.同时增添了几分乐趣和生动,使枯躁的汉语变得直观形象.总之,教师必须抓好汉语学习,抓好语言知识、语言要素的传播和评议技能、实际技能的训练,以激发学生学习汉语的兴趣和热情.以多种形式的合作学习为主,启动学生主动性,探索性的学习,汉语教师要努力创设增进学生语言能力的环境和条件,不断提高学生的语言交际能力.例一：本人在讲高一下册第九课《皇帝的新装》这一课时,课前本人为了扩展学生的想象力,也为了提高学生的说和理解能力,本人搜集了有关本课图片,在课堂上,首先叫学生自己阅读课文,然后老师展出图片,学生能在回答问题的同时,能体会到作者是怎样插上想象翅膀,揭露社会丑恶的,从而也提高了对课文内容的理解.例二.本人在讲高一下册第二十七课《心声》这课时,第一简单地讲解了作者的意图、目的,然后第一了问题叫学生回答：（1）怎样理解心声这个词？（顾名思义,发自内心的声音、心里话）同学们的回答答案不一,回答比较完整的学生给予掌声鼓励.第二步,请听课文录音,之后,提出简单的几个问题,来检查学生听的理解.（1）程老师刚开始为什么不让睛京京朗读？（2）京京为什么想朗读一段？（3）为什么京京朗读得那么感人？（4）结合你自己能否说一下,你有过这样的经历吗？同学们经过思考讨论,合作竞争积极地参与了课堂活动.例三：本人在讲高二下册第九十课《民族风情画廊————二道桥》这一课时,一、要求学生审视课题,抓住关键评语“民族风情画廊“来了解二道桥.二、要求学生带着以下几个问题去阅读课文：（小黑板展出问题）.（1）二道桥体现了民族风情有哪些？（2）为什么说二道桥即古老又现代？（3）二道桥浓郁的民族文化特色表现在哪些方面？（4）为什么说不到二道桥算到乌鲁木齐？三、安排实际训练：设计一场旅游推介活动；要求学生每人制定一张客户调查表,主要内容有被调查的简单资料,如：性别、年龄、职业等；主讲人、推荐景点,客户评价,参加人数等.学生把自己熟悉的城市、县城、村庄、甚至一座山,一条河都可以作为推荐景点,要求抓住重点、突出特色,争取在最短时间内打动对方,其他学生可以充当游客,给予主讲公平、客观的评价.这样的课堂教学才受学生的欢迎.也只有这样,才能促使学生参与课堂的学习活动.才能在课堂上突出学生的主体性.激发学生学习汉语的兴趣和热情.并能营造一种轻松愉快的心情,能使学生自觉自愿地乐于参与到学习中去.最终达到在教书中“育人”和提高课堂效益的目的.
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