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探究引导学生自主学习英语之策
探究引导学生自主学习英语之策
刘 娟
古诗云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”要想提高初中英语教学质量,引导学生自主学习,养成良好的学习习惯,是一条很好的途径,那么如何引导学生自主学习呢？笔者做了一下探究
一、教学由重“ 结果” 转向重“过程”
重结果,就是指我们在教学中只重视知识结论、教学结果,只要求学生背诵“标准答案”,而轻知识形成过程的探究,无形中遏制了学生创新思维的发展.重过程,就是指我们把教学重点放在学习的过程中,放在揭示知识形成的规律上,引导学生感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规律.新课改要求教师要重视探寻知识的发生过程,揭示知识的思维过程,从而培养学生的创新思维,开启学生的心智.
1.创设情境,实施语言实践活动
学习语言是需要环境与氛围的,有人说：“如果我们的学生在英、美国家呆上一年,比他在中国学习十年获得的英语知识更多,口语更地道.”这话是很有道理的,语言是在语境的土壤学生在小组探究中的行为表现、参与度以及在活动中情感、态度和能力的变化等.每堂课结束时,我们都应对学生的合作给予评价,这不仅能激发学生更浓厚的学习兴趣,还能给学生以探究方向的指导.总之,初中生的英语小组合作学习,需要我们教师对学生进行科学的分组,并给予探究方法的指导,更需要我们的全程参与,这样才能养成学生良好的探究习惯,为学生学好英语打下基础.【参考文献】1.邰秋芳：《小组合作在英语写作中运用的策略探究[J]》,《英语广场(学术研究)》,2013.2.杜惠霞：《小组合作在初中生英语写作自我纠错中的作用[J]》,《科技信息》,2015.（作者单位：835811新疆伊犁新疆生产建设兵团四师七十二团双语中学）刘 娟里成长起来的,语境是语言的摇篮,活动是语言的载体.因此,我们应为学生的英语学习积极创设情境,让学生置身其中,在真实的语言环境中,运用英语思维进行语言实践.在做中学,学中用,认知英语语言规律.
如,笔者教学How do you make amilk shake,其中有一些食品及佐料的词：ingredient , sauce , relish ,lettuce等,要求掌握制作一些食品的步骤,学生如果只是机械记忆的话,较难理解.为此笔者在备课时下了一番功夫,准备了一些道具：榨汁机、一些水果和佐料,还有水果刀、盘子等.课堂上,学生看到这些东西都很好奇,于是我说： “We’ll make some deliciousdrink, would you to try it? ”学生的兴趣一下子被调动了起来.接着我进行操作演示,并用英语进行解释,学生很快就明白了“pell、 cut up、pour”等词的意思.学生置身于语言情境的实践活动,学习效果明显.
2.激活学生思维,优化教学资源
教学中我们要充分相信学生的能力,学生本身就是最好的课程资源.我们的角色就是组织者、引导者、评价者,而不是什么高居于学生之上的传授者.我们应从过去的“一包到底”,向引导学生自主、合作、探究等方式转换,这也是我们可充分发挥的无形资源.如Christmas Day这一课,就能充分体现老师相信学生的模式,把学习主动权交给学生,给学生搭建充分施展能力、发挥自我的平台,课堂上,学生八仙过海,大显身手.学生在这样的情境中,思维被激活,创新的火花被点燃,课堂教学资源得到有效优化,不仅高效达成了三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）,还引导他们掌握了探寻知识的方法.
二、教学由“传授”转向“探究”
新课标倡导教师在教学中尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,强调学法与教学在课堂上的最优结合.它要求我们结合学情,设计有效的教学方法,确保教法与学法改革的同步进行.
1.精心备课,确保有效教学
古语云：“凡事预则立,不预则废.”就是说,只有事前做好充分准备,才能取得成功,新教材实行之后,教师普遍反映英语难教,词汇量大,尤其是对于农村学生难度更大.事实上,这对我们教师提出了挑战,对我们的要求更高了,要求我们将更多的精力花在精心备课上,结合学情,总揽全局,深挖教材,整合教材资源,提高教学效率.
2.抓住学生心理,构建开放式课堂
传统英语教学过于强调语法、语言的组织,且又远离生活,这样,学生深感枯燥、乏味,加上实用性不太强,没有充分体现英语的语言功能和价值,学生的学习兴趣不高.新编英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密,我们可以依据学生的心理,从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西,这就激发了学生的学习积极性,为构建开放式课堂打下了基础.如教学“Where are the Jazz CDs?”,笔者抓住学生爱音乐(music)的心理,上课铃一响,我就带着耳机,嘴上哼着音乐,快乐地走进教室.学生被我这一怪异举动吸引住了,都好奇地望着我,猜测我听的什么音乐,他们也想听.于是我问道： “Can you guess what kindof music it is?”学生积极参与这一活动,有的猜Classical music；有的猜 Dance music；有的猜Pop music,我只是摇头,最后学生都异口同声地答道：“Oh！ Jazz music！”我笑了,问道：“Would you like to listen?”学生大声地回答： “Yes！ ”我设置悬念：“Ok！Now you need to buy JazzCDs. Where are the Jazz CDs?”带着这个悬念,我们进入了这一单元的学习.无论学习哪一课,学生都积极参与,且情绪高昂.这样学生通过对课前英语预习的生成,进一步激发了他们对音乐知识的理解与感悟,学生的英语思维得到了很好地锻炼,也为他们的自主学习奠定了基础.由此看来,从学生心理入手,构建开放式课堂是实现新课程中教师教学方法转变的重要途径.
三、应重视的几个教学环节
1.师生互动
课堂上,我们应充分融入学生的探究活动中去,注意培养学生的合作探究能力,在学生遇到疑难困惑时,我们要及时予以必要的点拨、启示.参与学生的互动,引导学生在互动学习中接受英语知识.
2.注意学法指导
自主学习是学生在阅读文本自主理解感悟的基础上进行的,学生往往会因学习基础、生活阅历等不深厚而产生出误解,我们应给予学法上的指导.
3.培养学生的非智力因素
英语学习是为更好的培养学生的情感态度和审美价值观.因此,教学中,我们应鼓励学生在理解感悟文本的基础上发挥想象,积极思考大胆创新,提升自己的人文素养.
总之,教学是一门艺术,艺无止境.身为新时代的英语教师,我们必须不断更新教学理念和教学方法,牢记“为了每一位学生的全面发展”的要求.在教学中不断提高自己的教学艺术,为学生的持续发展奠定基础！
（作者单位：427100湖南省桑植县人潮溪学校）
自主学习论文范文结:
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