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中职学校会计理实体化的教学

［摘要］会计是一门系统性和操作性很强的学科,中职学生的年龄和学习特点决定了学生轻理论学习和喜欢实践操作的客观现实,这就要求教师在日常会计课程教学中要转变教学观念,改变以往重会计理论学习轻实践操作的教学模式.“理实一体化教学”是“专业基础理论与教学实践一体化教学”的简称,该教学方法是基于现代职业教育宗旨而提出的教学理念.文章就中等职业学校会计专业如何开展理实一体化教学进行探讨.

［关键词］中职学校；会计；理实一体化；教学

［DOI］1013939/jcnkizgsc201806250

中等职业教育的独特之处在于“职业性”,其培养目标是使受教育者通过一段时期的职业教育和培训,掌握能够直接从事某种职业所需的文化基础知识和素养、专业技术知识和技能以及职业意识、职业道德等.中等职业学校的会计教学一定要结合学生的年龄和学习特点进行必要的教学模式设计和创新,而现今流行的理实一体化教学可以很好地融合会计学科可操作性强的特点,提高课堂教学效果和业务技能,培训学生的实操能力,实现课堂教学和工作岗位的无缝对接,本文就会计理实一体化的教学模式及实现途径进行探讨.

1会计理实一体化教学的模式

会计理实一体化教学指的是在同一地点、同一时间对会计进行同步的教学,会计的课堂就设立在其真实的就业岗位上,理论的会计教师和实践的教师共同教学或者由一个人来承担教学任务,使教学质量和教学效率都得到了很大的提升.而中等职业学校的会计专业教学就必须结合会计学科的特点和中职学生的实际学习情况进行课程重构,务实开展会计课程理实一体化的教学模式,真正提升课堂教学效果.

理实一体化会计教学模式打破传统的教学模式,完美地将理论知识和实践教学结合在一起,实现了知识和技能转换的无缝衔接.会计理实一体化教学还可以有效地提高相关教师的教学水平,促进我国会计教师队伍整体素质的提升.

2会计理实一体化教学的四个层次设计

21第一个层次：会计实践基础设计

这一层是会计理实一体化教学的基础环节.会计实践基础和普通会计教学模式别无二致,即先让学生接触与会计行业相关的报表、账簿、会计凭证等,使他们充分了解自己将来从业需要用到的各种材料,增强感性认识.之后就是进行实际的会计操作,比如设置会计账目、填写简单的会计报表、简单的记账工作、填写会计凭证等,这些过程可以让学生快速地掌握最基础的会计基础知识和基础技能,为下一层次的教学打好基础.最后让学生自己讨论研究相关的分配利润、计算损益、归集费用等内容,继而又从实践转向了理论,通过这种循环的模式使学生对于相关的技能掌握得更加牢固.

22第二个层次：会计专项实践设计

这个教学环节是第一个层次的深化发展,也是整个教育过程的关键所在.这个过程主要是让学生充分地掌握与会计相关的能力和技能,将某些企业的具有代表性的会计业务资料交到学生手中,让每个学生进行独立的会计实务处理操作,这一环节要避免学生在工作过程中相互讨论研究,尽量让学生独立完成.最大限度地激发他们对于知识理解的潜能.通过这样的过程,使学生对于第一层次的所学技能的掌握水平不断深入,解决综合问题的能力显著加强.

23第三个层次：会计教学课程的总结和归纳设计

这个环节的主要教学任务是将前两个环节出现的问题进行统一归纳整理,由老师悉心讲解之后再换一种形式展现在学生面前,确保学生对于会计行业的“疑难杂症”都了然于心.前两个层次的教学已经可以使学生熟练地掌握会计的相关技能,这一层次的主要目标则是对于会计综合业务能力的拔高,让学生在真实的就业岗位上去了解各种专项会计业务之间的区别和联系,从而明确整个会计工作过程体系.众所周知,一个金融机构或者企业内部会计系统涉及很多人员以及相关的会计核算形式,从而牵扯到一些责任分配问题,这一环节使学生在不同的岗位扮演不同的角色,充分了解每个岗位的特点以及会计工作的内容及形式,明确每个岗位的权责匹配,使整个业务流程以及人员活动清晰地展现在学生面前,使会计理实一体化教学的立体层次更加鲜明.

24第四个层次：会计的软件实践设计

学生在完成了这个阶段的学习过程,基本上就能熟练地掌握相关的会计技能并胸有成竹地走向工作岗位了.这个环节的教学是整个会计理实一体化教学的升华阶段,让学生在原先的手工处理会计业务转化为电脑处理,处理过程中也可以灵活地用一些手工处理作为辅助.现代社会是一个信息化的数字业务处理时代,学生将在这个环节中熟练地掌握数字化的会计业务处理过程,对于任何难题都可以采用计算机辅助系统得心应手地解决.

以上就是会计理实一体化教学的四个层次的教学内容,通过层层递进,将精心组织设计的会计理实一体化教学模式传递到会计课堂教学中.

3会计理实一体化教学的实现途径

31情境教学方法

这种方法是对第一层次教学内容的具体表现,这种方法是创设一种与本课程实训教学内容相一致的情境.例如：把上课地点放在会计模拟实训室进行,上课前,教师预先准备好各种账簿、凭证、报表、计算器等相关物品,放在各张课桌上；同时在实训室的墙壁上挂上各种程序图,将账簿的登记演示利用投影仪事先播放等设计来创设情境,让学生身临其境,走进会计模拟实训室就感觉到会计的氛围.

32会计仿真教学方法

这种方法是老师在讲授会计理论知识的过程中将有关的实物以及各种资料全面地展现在学生面前,让学生亲自动手处理相关的简单问题,提高学生对于会计学习的积极性.例如,在讲解真的识别时可以准备不同面值的人民币,在讲解点钞方法和技巧时可以将购买的点钞练功券和点钞机拿出来供学生学习点钞技能,这种教学模式极大地提高了学生的兴趣.通过这种讲授与具体实物相结合的方式能快速将学生引入会计业务的学习,提升教学效率.

33理实案例教学方法

这种方法是教师针对某一种会计核算形式给出典型的案例,让学生自由分配成几个小组,每个小组轮流扮演相关的供应商、付款单位、付款单位银行、收款单位以及收款单位银行等,让学生模拟每个机构的具体资金操作流程,从而使整个会计业务流程得到清晰的展现,这种方法是对第二层次和第三层次教学设计的具体表现,此法可以有效地启发学生的会计业务综合处理能力,锻炼他们思考问题的不同角度和维度,同时也可以更人性化地站在多方面去考虑某一项会计业务处理问题.在案例表演完成之后,老师将相关的注意事项讲授给学生,并让学生针对一些需要注意的地方进行讨论.在理实案例教学方法中,教师在教授学习内容的过程中还可灵活使用,如自主学习、协作学习和相互评价等教学方法.

34企业试验训练方法

这种方法主要是针对我国目前的会计从业现状而产生的教学方法,也是对第四层次教学设计的具体表现.这种方法就是为学生在校内或者一些小型企业设立一种模拟的会计运作模式,将真实的账目以及相关的会计业务交到学生手中处理,适当使用计算机,加强信息化处理会计业务的能力.同时在处理过程中教师给予必要指导,并针对学生出现的问题给出建议并由教师认真助其纠正,使学生在技能和能力满足要求之后培养出谨慎小心的会计品质.通过这种模式教育出来的学生可以快速地适应真实的工作岗位,有效地减少因为会计从业过程中出现问题而受到处罚的现象.

4结论

综上所述,中等职业学校的会计教学必须根据会计的学科特点和中职学生的学习特点,设计出符合岗位实际工作需要的理实一体化教学课程,随着社会的进步,传统的教育模式下的会计已经逐渐不能满足社会发展的需要,所以必须实现会计理实一体化的教育教学模式.

参考文献：

［1］崔澜物流管理会计与物流企业降低成本的基本途径［J］物流科技,2008(4)

［2］张丽芳基础会计理实一体化教学的实践与思考［J］技术与市场,2017（5）

学校会计论文范文结:

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