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《CAD/CAM实训》理实一体化教学设计和

林祖正, 农万华

（广西科技大学鹿山学院, 广西柳州 545616 ）

摘要：理实一体化教学是一种将理论和实践相结合, 突出知识和技能的培养, 打破传统理论、实践两条线教学的新模式. 《CAD/CAM 实训》是一门专业性必修课程, 基于能力要素, 模块化教学设计, 任务单教学模式,激发学生积极性和能动性, 提高学习兴趣和效率, 提升技能.

关键词：理实一体化；教学设计；教学模式

中图分类号： G642. 0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2017 ） 47-0177-02

收稿日期： 2017-04-21

基金项目： 2015年广西科技大学鹿山学院转型发展专项项目《应用技术型高校机械类专业实践教学改革与研究》（项目编号：2015ZXYA004 ）； 2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目《独立学院模具设计及制造专业应用型人才培养模式的研究与实践》（项目编号： 2014J GB419 ）

作者简介：林祖正（1985-） , 男（汉族） , 广西平南人, 大学本科, 实验师, 研究方向：模具CAD/ CAM.

一、引言

理实一体化教学是打破传统理论、实验和实训课程教学的界限,整个课程教学将理论和实践相结合,边教边学边做, 融教、学、做于一体, 知行合一, 突出知识和技能的培养, 即培养具有扎实的理论基础和专业技能的应用技术型人才. 《CAD＼CAM实训》是学生进行工程训练、培养工程意识、学习工艺知识、提高工程实践能力的实践性技术课程；是学生建立机械制造生产过程的概念,获得机械制造基础知识的必修课程.教学始终贯穿 “建模—工艺规划—程序编写—模拟仿真—加工” 这一主线.通过实训, 使学生将在课堂所学的知识应用到实践, 用理论知识分析实际生产, 用实践来验证理论, 培养学生运用理论知识解决实际问题的能力.

二、课程教学内容设计

CAD：计算机辅助设计； CAM：计算机辅助制造,本课程主要学习运用UG软件,根据图样要求在UG/ CAD环境进行三维图形建模；然后分析图样加工工艺, 编写工艺规程；在UG/ CAM环境编写程序并进行模拟仿真, 优化程序；最后机床操作加工. 整个课程教学要求学生能够根据图纸的几何特征和技术要求, 运用UG软件建立正确的模型和数控加工的基础知识,选择工艺路线、装夹定位方式, 合理选择加工所用的刀具及几何参数, 划分加工工序和工步, 安排加工路线, 确定切削参数, 正确编制出零件的加工程序；熟练数控机床的操作方法, 能够应用数控机床操作加工出合格的产品.根据教学大纲要求, 学习循序渐进, 课程内容可分为7个模块, 如表1, 每一个模块都是知识与技能的结合, 在教与学过程中师生共同完成, 充分体现教师的主导地位和以学生为本, 引导学生学习理论知识, 掌握并应用于实践, 锻炼技能.

三、教学模式

1. 教师主导教学模式. 《CAD/ CAM实训》是一门机械专业核心课程, 教师既是课程的设计者, 也是课程的执行者, 在教学过程中起主导的作用, 引导、指导学生学习, 答疑、帮助学生解开疑惑.在教学过程中, 以教师为主导, 提出问题或是任务；指导、答疑、帮助学生分析问题或任务；确定方案并指导实施, 验证理论；综合总结, 纠正不妥之处, 做出评价.

2. 教师主导教学模式. 《CAD/ CAM实训》是一门机械专业核心课程, 教师既是课程的设计者, 也是课程的执行者, 在教学过程中起主导的作用, 引导、指导学生学习, 答疑、帮助学生解开疑惑. 如图1, 在教学过程中, 以教师为主导, 提出问题或是任务；指导、答疑、帮助学生分析问题或任务；确定方案并指导实施, 验证理论；综合总结, 纠正不妥之处, 做出评价.

3. 理实一体化任务式教学模式. 《CAD/ CAM实训》课程教学既要求有专业理论知识又要求有较强的实践技能, 实践为主, 理论为辅, 理实一体, 相辅相成.如图2, 整个教学以任务为驱动, 以工作过程为导向, 教师下发任务, 学生接受任务, 明确学习目标, 带着任务, 有目的性和针对性复习功课和预习新课程, 充分激发学生学习兴趣和主观能动性,查阅相关知识文献, 分析任务, 在指导教师的指导和引导下, 拟定设计方案, 优化方案并执行方案, 在实践中锻炼技能、提升技能.此模式完全打破传统理论、实践两条线教学, 教中学, 学中做, 做中学, 教学做三合一, 既掌握理论知识又长进实践技能.

四、结束语

《CAD/ CAM 实训》课程, 模块化教学设计, 任务单的教学模式, 打破传统授课模式, 强调理实结合, 理论是实践的载体, 实践是理论的验证, 知行合一, 在知识学习中锻炼技能, 在技能训练中升华知识.实践证明,科学合理的理实一体化教学, 不仅有利于丰富教学知识, 激发课堂学习氛围, 提高教师的教学技能和业务水平, 而且有利于学生理解、消化、吸收、巩固知识, 提高技能.

参考文献：

[ 1] 吴海超. 理论实践一体化教学模式的探索与实践[ J ] . 机械职业教育, 2004, ( 10) .

[ 2] 姜志. 理实一体化教学模式探析[ J ] . 职业技术教育, 2013, ( 4)

[ 3] 张德秀. 理实一体化教学模式的研究与实践[ J ] . 市场论坛,2012, ( 5) .

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