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基于移动环境的高职计算机类课程教学新模式
1 移动学习的概念及特点
基于移动环境的学习（以下简称移动学习）是在e-learning网络学习风潮后掀起的又一新型学习方式,是数字化学习的延伸与发展.这种学习方式基于移动电子设备,学习时间和空间上相当灵活,它以学习者为中心,学习者可利用拥有的移动设备,根据自己的知识需求进行自主学习,并及时反馈学习结果.移动学习的这种移动性、便携性和互动性特点越来越受到众多高职学生的青睐,它将成为高职学生自主学习的一条重要途径.
移动学习作为一种新型的学习方式,其特点在于：
（1）学习的可移动性.移动学习的学习者不受地点、时间、方式、内容的约束,这种移动性的优势是其他学习方式不能实现的,它极大地满足了“总在线”的学习需求,这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位.
（2）学习的碎片性.移动学习的碎片化学习就如完成知识拼图一样,利用琐碎的时间,将琐碎的知识一点一片地摄入和积累,最终以掌握一个相对完整的知识组块.
（3）学习的交互性.对于交流有障碍和容易紧张的学生,让他和老师交流是非常困难的,但移动学习是信息及时的双向流通,学生能更加开放地与老师交流.这种无障碍的双向沟通,有利于激发学习者的学习热情,进而提高学习者的学习成绩和信心.
（4）学习的宽泛性.学生在线使用手机和平板电脑进行移动学习,除了可以与老师、同学进行沟通外,还可以在学习中接触到专业人士.在家里或者教室里,学生都有机会观看业内专家的教学视频,还可以参加这些专家的互动交流活动.
2 移动学习在高职计算机类课程教学中的实施可行性
随着3G 和4G网络的发展,智能手机用户增长迅速,中国网民近年来更是快速增长,CNNIC 发布第38 次《中国互联网络发展状况统计报告》,截至2016 年6 月,我国网民规模达到7.10 亿,互联网普及率为51.7%.其中,我国手机网民规模达6.56 亿,网民中使用手机上网的比例92.5% .[1]根据调查显示,绝大部分高职学生拥有智能手机,68.8%的学生拥有笔记本电脑,4.5%的学生拥有PAD.有67.8%的学生曾通过手机、笔记本上网在线学习,有49%的学生使用过内置学习软件（如字典等）进行学习,有40%的学生曾将学习资料下载到本地进行学习,还有8%的学生通过微信平台进行学习,只有5%的学生表示没有进行过任何方式的移动学习.[2]从以上调查可以看出,手机目前已成为高职学生随身携带的必备物件,作为高等职业教育者,不应该一味地要求学生在上课时主动交出手机,限制学生使用手机,而是应该加强研究利用手机进行移动学习的施教方法,引入移动教学新模式,推动高等职业教育的向前发展.
高职教育以培养技术应用型人才为主,作为操作性强的计算机类课程,比其他课程更注重实用性和针对性,如沿用传统讲台单一授课的方式,学生容易处于知识接收的被动地位,特别在实践环节,教师应提供更多的操作时间给学生,让其熟练掌握操作技能.但由于课堂时间有限,往往不能达到预期的教学效果,因而在课前、课中、课后利用移动学习显得尤其重要.但移动学习并不是万能的,它不会、也不可能取代传统课堂的教学模式,它可以是其他学习方式的重要补充.因此,将移动学习融入到高职计算机类课程的教学活动过程中是教学的一种新模式,这样可以更好地利用学习资源,从而增加课堂的实践时间,提高学生的实践能力.
3 移动学习之利器———雨课堂
3.1 雨课堂的概念
雨课堂是清华大学和学堂在线共同研发的智慧教学工具,是教育部在线教育研究中心的最新研究成果,旨在连接师生的智能终端,它将课前、课中、课后的每一个环节都赋予全新的体验,支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等.最重要的是,雨课程对硬软件要求不高,有智能手机就行,软件只需要老师和学生都比较熟悉的Power Point 软件和微信.
3.2 雨课堂的特点
3.2.1 总在线
雨课堂的突出特点之一就在于课堂互动永不下线,任何时候都可以连接.
3.2.2 个性化
雨课堂中,每个人的学习进程和过程都可以,有内容不懂,可以马上反馈,老师能及时知道具体问题.
3.2.3无投入
雨课堂实施方便快捷,只需用PPT 和微信,不需要其他设置,也不会产生其他费用.
3.2.4数据化
雨课堂科学地记录课前-课上- 课后的每一个教学环节,能提供完整立体的数据支持,包括个性化报表、自动任务提醒,让师生的教与学更明了.
3.3 雨课堂的安装
第一步,在电脑问http://ykt.io/,下载雨课堂.第二步,打开下载的安装文件,进行安装,安装成功后,打开PowerPoint,雨课堂在顶端工具栏中,如图1 所示.
第三步,用微信登录.点击雨课堂选项中的工具按钮“微信扫一扫”,将授权雨课堂使用自己的微信账户登录,如图2 所示,扫码成功后,雨课堂用户登录处就变成了自己的微信头像和昵称,如图3 所示.
第四步,制作幻灯片.点击“新建课件”,进入空白文档.可以像普通幻灯片一样插入文本框、艺术字、图片等元素.
第五步,新建试题与.通过雨课堂选项卡的插入试题功能制作习题,还可点击“设置”对习题进行编辑,包括分值的设定与正确答案的设置,方法与建立试题方法类似.
第六步,添加学习视频.可以添加慕课网视频和网络视频.选择雨课堂选项卡中的插入慕课视频,可以在资料库中有大量的慕课片段供制作课件使用.也可以自己选择网络视频,目前支持优酷、土豆和腾讯视频,只需要将网址粘贴到指定地址栏即可.
第七步,上传.课件制作完成后,选择“上传至雨课堂”,扫描二维码完成课程的发布,则上传成功.点击“详情”进入,即可浏览课件.
4 雨课堂在高职计算机类课程教学中的应用方案———以Photoshop课程为例
4.1 课前准备
4.1.1 构建雨课堂学习环境
教师先在PowerPoint中安装雨课堂插件,用微信扫描登录雨课堂,这时,微信会关注雨课堂的公众号,在公众号页面中,选择进入我的课程页面,创建自己的课程Photoshop 和计算机应用班级后,直接点击“开课”,选择学生管理选项,邀请本班学生进入Photoshop 课程班级,效果如图4 所示.如果需要再次创建新的课程和班级,点击右下角“我要开课”即可.
4.1.2 提供丰富的学习资源
结合Photoshop 教学目标,提供丰富的学习资源.计算机应用班级中有些同学是普高学生,有些是中职学生,他们的专业水平层次差别较大,学习资源必须进行一些整合,除结合教材的配套课件,对操作知识点录制5-10 分钟的微课外,可再根据学习内容插入网络操作视频,以便学生能根据需求获取相应的资源,更好地掌握知识点,达到既定的教学目标.
4.1.3发布学习资源与任务
通过雨课堂在Powerpoint的插件功能,发布学习资源与任务.制作好课程资源后,用推送课件的方式将学习资源及相关任务提前3天发送给学生.比如我们在讲解“Photoshop实现照换背景”这堂课时,就把相关资源PPT、课件任务、视频操作方法一并推送给学生,资源如图5 所示.
4.2 学生自主学习
学生接到老师班级创建邀请并接受后,微信会立即收到雨课堂的相关提示,就根据教师发布的教学课件、教学视频进行学习,尝试自己完成学习任务.当学生学习中遇到比较难理解的知识点时,可在学习过程中选择“不懂”,也可在微信群中与老师、同学讨论,及时解决学习中的疑难点,促进知识理解.另外,教师从雨课堂的管理后台,可以清楚地看到学生学习情况和学习效果,学生学习行迹的详细数据还可通过邮箱信件查看,这样方便老师给学生提供个性化的指导与帮助,能更好地促进学生对新知识的内化.
4.3 教师课堂教学
在课堂教学中,学生按学习小组在相邻位置就坐.老师先通过课堂推题的方式及时了解学生对此前5-10 分钟讲授内容的掌握程度,在学生做题的同时,老师可检查学生做的作品效果,根据学生的自主学习情况进行重难点的讲解.比如老师综合考虑学生在微信群中讨论较多的问题,确定本节课解决的问题为：
（1）照常用尺寸的标准；
（2）怎么将一寸照片换成二寸,二寸裁剪成一寸照片；
（3）换纯色背景和非纯色背景的不同实现方法；
各小组围绕问题展开协作学习.学生一边上网搜资料一边实践操作解决问题,在这个过程中,教师给小组或学生个性化指导,帮助他们更好地完成实践任务,实现教学目标.
4.4 课后的交流互动
教师在课后布置与课堂解决相关的实践任务作为课后实践作业：将自己的照处理成两种不同尺寸（一寸及二寸）,并设置成不同背景.这个作业不再以小组的名义完成,而是让学生自己独立完成,然后将作业发送到老师邮件.这样做的好处是使得学习水平不一的学生,通过加强实践,在课堂后会成为接近或相同的水平,使得大多数学生与老师上课的进度有比较好的匹配.
5 雨课堂在高职计算机类课程教学实施的学习效果———以Photoshop课程为例
在学期末,作者通过理论与作品相混合的考试方式对雨课堂实施的学习效果进行了评估.发现本班43 名学生中,其中有7 人一直没有按照老师的安排进行课前、课中、课后学习,这7 人的成绩中只有两人达到及格水平,且这两人是有些专业基础的中职学生；有21人不定期地缺席过某个阶段的学习,缺席4 次以上的有3 人,这3 人成绩在50-60 分之间,其余成绩大多在60-75 分之间游走；其中只有15 人始终如一地遵照老师任务安排进行学习,这15人的成绩分布在80—98 分之间,90 分以上的有11 人.学习效果具体如图6所示.
6 结语
随着移动互联成为网络应用的主流,基于移动环境下的辅助教学模式能更好地满足学生学习需求,提供更加便利、灵活方便的教学资源.高职计算机类课程强调技能和操作教学,采用基于移动环境下的辅助教学模式可以增强学生学习兴趣、加强师生互动.但这种教学新模式并不是万能的,也并不是适合每一门课程和每一堂课,具体是否实施应该根据课程的性质与特点来分析和进行.同时,当前针对这种教学模式的APP 资源相对还比较缺乏,需要各个高职院校加强联合、共同开发,实现资源共享.
高职计算机论文范文结:
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