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高职计算机应用基础教学资源网建设
[摘 要]“计算机应用基础”课程是高职院校所有专业都开设的一门计算机基础课程,目前的“计算机应用基础”教学中存在课内教学时间过短的问题,为了有效保障不同专业学生在课外能够有选择地学习,就需要建设“计算机应用基础”教学资源.文章主要对高职“计算机应用基础”教学及教学资源建设的现状进行分析,讨论了提高“计算机应用基础”教学资源建设水平的措施.
[关键词]“计算机应用基础”教学；教学资源；高职教育
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 45. 186
随着我国教育改革的推动,在“互联网+”教育模式下,高职院校主要是培养技能型人才,由于计算机应用能力需要提高实践教学、重视学生计算机应用能力的培养,并对当代高职生应掌握的计算机知识结构进行详细的说明,对计算机硬件结构以及构成原理、操作系统的功能以及相关概念进行学习,熟练计算机的基本应用操作.为了应对这一要求的提出,在“计算机应用基础”教学中,除了需要加强学生的课堂教学以及实践外,还需要学生在课外时间进行学习,实现不同专业学生的“计算机应用基础”相关操作水平的提升.
1 “计算机应用基础”教学现状分析
目前高职计算机应用基础教学一般存在几个问题：一是由于地区差异,学生来源有中职和普通高中等原因,高职学生入学时计算机操作能力的差距非常大,致使学生接受能力、教师评价标准难统一等诸多问题；二是没有很好地体现“面向学生、面向专业、面向社会、面向用人单位”的课程理念,对学生专业学习、社会工作岗位的需要等针对性不足；三是实验教学模式与环境落后,造成很多学生自主学习能力、应用计算机技术解决实际问题能力差.
因此,新形势下高职计算机应用基础教学必须适应专业需要和社会的发展要求,改革课程体系、改进学生的学习方式、老师的教学模式.具体而言,要以培养学生计算机应用能力为教学目标,强化学生的动手能力,为学生的继续学习与发展打下坚实基础；要注意学生基础的差异性,关注不同专业、不同岗位用人的不同要求,设置多种层次的课程体系、多种方式的教育模式,以满足不同的学习需求；树立“以学生发展为本”、注重学习过程的课程评价理念,结合“边学、边练、边做”的教学实践,进行分层次、分模块、分阶段的全方位评价.
2 “计算机应用基础”教学资源的特征
“计算机应用基础”教学资源的建设,不仅仅是教育教学素材、相关资料的积累,同时要立足于现代网络技术,构建网络“计算机应用基础”教学资源的建设,实现“计算机应用基础”教学资源的网络共享,以便教师以及学生进行浏览、下载以及使用,遵循学科教学的规律,且“计算机应用基础”教学资源需要满足科学性、便捷性、多样性和安全性等特征,以实现统一规划处理,统一教学标准,实施科学管理.
“计算机应用基础”教学资源的科学性体现在该资源能够实现多名用户的同时访问,因此,该系统需要建立于性能良好的服务器中,以保障系统的运行稳定,能够为用户的下载以及资源存储预备充足的空间；便捷性体现在资源管理系统的扩充性,除了系统现有教学资源外,还能够进行新增教学资源的上传,并且教学资源管理系统能够与其他系统相连,以实现随时纳入新增教学资源.
3 “计算机应用基础”教学资源建设中存在的问题
3.1 教学资源网主要服务教师
在目前各高等院校中都有提供给学生不同程度的教学资源进行下载,且各出版社在配套的教学教材中也有提供相应的教学资源,但是这类型的教学资源主要以文章、PPT文件等类型资源,只能为教师的课堂教学起到辅助作用,对于学生进行自主学习以及课后复习不能起到较好的应用效果.
3.2教学资源网的建设缺乏交互性
教学资源建设需要与用户进行交流、沟通,以便了解用户的需求,并且根据用户需求,提供相应教学资源.若教学资源建设过程中没有与用户进行合理的沟通、交流,那么这种教学资源的建设也就缺乏针对性和合理性,使得其与传统教学资源收集无本质区别,只是简单地进行教学资源的灌输.教学互动是每一门专业学习中都必须具有的重要环节,对于计算机操作技能教学,可以使用PPT展示作为教学内容,将重点知识点传授给学生.目前的“计算机应用基础”教学资源建设中,只是把PPT讲稿、课题以及习题等教学资料分享至教学资源系统中,让学生通过校园网进行资源下载.但是在此类教学资源中,只能发挥提供课程知识展示的作用,没有发挥互联网的作用,同时对于学生之间的个体差异进行有效辨别,与以学生为本的教学原则相悖,与传统教学无本质上的区别.此外,在现有的教学资源中,对于问题给出的答案通常只有一种,不能够从多种角度去分析问题,导致了学生思维的僵化.
3.3学生主动学习的积极性不高
由于学生没有养成良好的学习习惯,使得其在课外时间不能主动参与“计算机应用基础”资源的学习.如何有效引导学生积极参与课外学习在很长的时间内是教师研究的重点.但是,由于目前的计算机技术发展迅速,出现了许多游戏软件以及社交工具,学生的自我控制能力往往无法抵抗此类软件的诱惑,致使学生浪费许多时间在网络游戏以及社交工具中,部分学生甚至对此达到了废寝忘食的程度,其主要的原因是游戏软件通过多种方面激发学生对游戏的兴趣,从而诱导学生主动玩游戏.
4提高“计算机应用基础”教学资源网建设水平的措施
4.1 加强“计算机应用基础”教学资源整合与收集
由于我国目前的“计算机应用基础”教学中缺乏相应的教学资源,导致影响学生在课后的复习以及实际操作情况,因此,需要加强“计算机应用基础”教学资源的整合与收集,实现网络“计算机应用基础”教学资源共享,加强网络中的“计算机应用基础”教学资源的应用,并合理进行教学资源的分类与管理,以此提高教学资源质量,并加强与其他学校的沟通与合作,实现教育资源共享,有助于提高双方的教学资源建设,对计算机教学起到推动效果.
4.2重视教学资源建设中的交互性
由于在现代教学资源建设过程中缺少交互性,导致学生不能够有效利用“计算机应用基础”教学资源进行学习,并且在学习过程中由于缺乏针对性指导,而产生大量时间、精力的浪费.因此,“计算机应用基础”教学资源网建设与应用的过程中要重视学生的需求,对学生专业的需求进行系统的调查以及分析,分析学生对于授课类资源、实验类资源、学生自主学习类资源、学生网上自测资源以及考核资源等类型的需求.通过学校对此类教学资源系统的收集整理,并且建设网络教学资源库,能够让学生在课后进行自主复习以及自学等方面的学习.
4.3积极引导学生进行自主学习
通过合理开发“计算机应用基础”教学资源网,能够有效促进学生对于网络教学资源的自主学习,从而提高学生的“计算机应用基础”知识水平.但其需要通过教师对学生进行有效的指导,避免学生在网络学习中盲目学习而浪费时间和精力,也能够提高学生的自主学习能力,从而达到有效提升学生的“计算机应用基础”知识的目的.
5结论
当前高职院校应该加大教学资源库的建设,加大人力、财力投入,建设一个完善科学的教学资源库,具备上传、下载、交流等多种功能,为实现教师和学生综合性教学提供好的平台,也为大家建立起一个强大的资源交流和共享场所.高职院校应该加强对资源库的更新与维护,确保教学资源库里的资源是与时俱进的.只有这样,当前高职院校在计算机基础这些课程中出现的种种问题才能得到彻底的解决.
参考文献：
[1]阮灿华,基于云计算的SaaS模式的课程教学资源库建设研究[J]．智能计算机与应用,2013 (1)：57 -59．
[2]王娟,吴宪祥．慕课时代民办高校计算机基础课程多元化教学模式研究[J]．软件导刊,2015 (1)：172 -173．
[基金项目]：本文为吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究课题,高职“计算机应用基础”课程资源库开发与应用研究（项目编号：2015ZCY198）.
计算机应用论文范文结:
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