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中学物理教学能力浅见
重庆市开县丰乐中学桑小明
【摘 要】物理学是一门以实验为基础的自然科学.怎样在物理教学中创新实践,突出以学生发展为本,培养学生的创新精神和创新能力,使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养,这是摆在我们面前的一个急迫任务.中学物理教学与创新能力的培养有教师要提高认识、转变观念、优化课堂教学、改革教学方法和重视实验教学、提高学生实验能力.
【关键词】中学物理；教学；创新
伴随着经济的发展,科学技术的日新日异,知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高,而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目.决定个人命运的主要因素,也已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识、创造知识的能力的大小.随着信息化社会的发展,培养创新型人才,变得尤为重要.在中学物理教学中实施创新教育,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心.但就目前教学的实际情况来看,开展创新教育仍然妨碍学生创新能力的培养.因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力.
一、遵循认知规律,发挥主体作用,培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果.对中学生来说,头脑中旧的表象很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程.在目前中学物理教学过程中仍存在注入式教学模式,教师在教学中只注重学习的结果,而忽视学习的过程.学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养.要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动,以相应的创新思维的熏陶,发展学生的创新意识.教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想的方法解决问题.
二、改革实验教学,营造创新氛围,培养创新能力
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生学习兴趣,提高实践能力具有不可代替的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养创新意识、创新思维、创新能力,提高科学素质的有效途径.当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习.教材中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验,教师很少去引导学生思考和探索,根本不能领会实验的原理和思想.不利于学生创新思维的培养.因此,必须改革实验教学的方法.在实验中学生需要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥.在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可以将一些演示实验改为学生探索性实验.让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等.通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用.在实验教学中,教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养.
三、开展研究性学习活动,促进学生创新能力的进一步发展
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等,这就要求在实施教学方法创新的同时,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有典型的创新教育功能.研究性学习是学生在教师的指导下,从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题,以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等.结合中学物理教学开展研究性学习,学生接触到大量的实际问题,学生在自主活动中,提高应用所学知识解决实际问题的能力.例如,一些课题研究,首先的一步是收集信息资料.有的从图书馆获取资料,有的从网上获取信息,有的采访专家,有的编写问卷调查表,有的通过实验获取数据.第二步是处理信息资料.或做出统计,或制成图表.第三步就是加工信息资料.因此,研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力,更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展.
四、开展课外活动,培养学生创新思维能力
事实证明,要培养出创新人才,就必须充分体现出实践的魅力.要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路,这是培养创新思维能力的关键.中学物理课外实践活动是在课堂之外,有目的地、有计划地、有组织地安排地各种物理教学活动,是物理教学工作计划的有机组成部分.其内容极其丰富,且与现代生活、科学技术有密切的联系.因此,它不仅能为学生提供丰富的知识,为建立认识概念规律奠定一定的基础,为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地,还能从各领域开阔学生的知识面,激发学生积极学习的动力.虽然课外活动是以课堂教学为基础,但又不完全受教学大纲的限制.它要求面向大多数学生,却不要求每个学生从事一样的活动,而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会,使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动,从而在活动过程中充分发挥思维能动性,创造出新的产品,如科技小论文、科技作品、小发明等,使他们在感受到成功的喜悦的同时,创新思维也能得到更进一步锻炼.
五、科学评价,培养学生创新思维能力
实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了？没有！教师对教学目标的完成情况进行评估,为制订下一个目标做准备,这是一个学科目标的结束.如果说学生已经掌握了知识的重点、难点,形成了相应的技能技巧,那么教师应该对学生学习过程进行总结,学生掌握了什么,超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验,从而形成再创新能力,这个环节是必不可少的.在以往的教学评价当中,往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这个评价方法自然也应该有所改进,而实验教学的评价成了其中的重点.我认为新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力,在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点,这也是我在今后的教学中努力的方向之一.
总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质,增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的能力.在物理实验教学中的具体实施,也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法.
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