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对教师教学情趣和学生学习乐趣
摘 要：针对低年级学生的年龄特征,结合教材的特点,可以通过活泼多样的识字形式,让学生喜欢学习汉字,提高识字效率.在课堂教学中,坚持教师与学生、学生与学生、学生与课本之间多边交流、互动的教学理念,通过有感情朗读,分角色朗读,表演等形式,达到理解、感悟文章内容的目的,实现学生主动学习,快乐学习的目的.
关键词：教学互动体验乐趣
托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师,是学习的动力.低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩爱动的特点,只有尊重学生的天性,才能收到理想的效果.让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学的内在要求,在教学中,我采用多种形式调动学生学习的积极性,孩子们兴趣盎然地主动学习,主动发展.
一、识字的乐趣
低年级的语文教学以识字为主,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,只有对汉字产生浓厚的兴趣才行.兴趣是最好的老师.教学中我本着这一点,充分利用教材的特点,提高识字效率.
首先,利用教材中大量的韵文、古诗来识字.韵文短小、优美,又图文并茂,读起来郎朗上口,学生喜欢这样的文章,愿意读,像是在吟唱一首歌,你一句我一句,看谁读得熟,背得快,比一比,赛一赛,在轻松的记诵中,便不知不觉地读准了字音,记住了字形.
其次, “有趣的汉字”“我能读准”“把字写好看”“看电视认字”“我在公园里”等新颖巧妙的栏目,活泼多样的识字形式激发了孩子们的识字愿望.“有趣的汉字”,古老的汉字在孩子眼里像一首优美的诗,似一幅美丽的画,又如家里可爱的宠物,展现在学生眼前,像块磁石吸引着孩子们.这时我充分发挥了多媒体辅助教学的作用,利用识字课件,感知汉字的演变规律：形象而逼真的图——简洁而形似的象形字——端正而神似的楷书.学生大开眼界,豁然开朗,原来汉字是这样来的.汉字的造字规律,让学生感受到了它的神奇,感受到了汉字的形体美,从而对汉字产生了喜爱之情.及时利用“把字写好看”活动,在书写中体会汉字的形体美,感知加实践增强了对汉字的深刻记忆.又如“看电视识字”“我在公园里”让孩子有了更多自我表现的机会,构建生活大课堂,拓展了识字空间.我还根据农村孩子的特点,开设了“我在菜园里”“购物中识字”等识字栏目,每到这些栏目,孩子们简直乐此不疲,把自己新认识的字一股脑倒了出来,生怕落后.识字不再是一种负担,而是享受,一种愉快的体验.它不但培养了学生的课外识字的能力,还渗透了生活中识字的理念,有兴趣的学习事半功倍. 二、互动的乐趣 冀教版教材突出的特点是从低年级学生生活实际出发,坚持儿童喜闻乐见、文质兼美的原则,郎朗上口的韵文、古诗,充满神奇感人的神话和故事,这正是培养学生语感、积累语言的好素材.在学习这些课文时,我坚持课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与课本之间多边交流、互动的新课程教学理念,与学生一起分享感情与认识.如在学习《小壁虎借尾巴》一课时,我首先指导学生正确流利的读,借助拼音放手让学生自己读,在认读的过程中初步感知课文的内容；同桌检查读,让学生来当小老师,孩子的要求可严格了,共同的监督、检查,使学生读文达到正确、流利.其次是指导学生读出感情.我会范读,读后让学生评一评老师读得怎么样,感受人物间说话的不同语气,然后从学生的心理、情感人手,让学生在读中感悟；小壁虎会很痛；他很难过；他觉得没尾巴太难看了；他很着急,想借一条尾巴.那该怎么读小壁虎的话呢？试着读一读吧,孩子们读了起来,那么投入,对作品的独特的感受、理解,张扬着一个个鲜活的个性.然后通过分角色朗读,实现与作品中人物的交流,或急或慢,或悲或喜,学生地朗读中不知不觉已潜入到作品描绘的情境中,摇头晃脑,紧锁眉头,有滋有味,满面笑容,与作品产生了共鸣.鲜活的、生动的、多彩的、个性的阅读,乐趣层生.
三、体验的乐趣
爱探索、喜尝试是孩子的一大特点.在教学中,我们完全可以创造各种机会帮助学生“尝试”各种角色活动,在角色的完成中唤醒学生的自我意识,完成对文章的体验、感悟.《神奇的耳朵》你有神奇的耳朵吗？《孩子们的花》你们心中的花是什么样的,画出来给大家看看.《荷叶伞》你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？……走进课本,文中有我,有我的感受,激发起孩子们交流、畅谈的,无拘无束地表达自己的感受、见解,这是体验的快乐.“演一演”使体验来得更直接,也是孩子们喜闻乐见的,如《小壁虎供尾巴》一课,课下制作了一些道具：小动物的头饰,几条动物的尾巴.戴在头上,绑在腰间进行表演.首先在小组中练习表演,练习中教师一定要当好导演,引导学生结合课文中的语言文字去表演,如：“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了”“一挣”该怎样演呢？“小鱼摇着尾巴,在河里游来游去”怎么摇尾巴？“他看见老黄牛甩着尾巴,在树下吃草”,怎样甩着？练习后选一组演一演,可爱的小壁虎,稳重的老黄牛,活泼的小鱼,活生生地站在舞台上,动作夸张,充满了稚气,欢笑充满课堂,表演中印证了动物的尾巴都有用的认识．知道了小壁虎为什么没有借到尾巴.表演调动了学生的经验、情感与想象的参与,表演过程轻松愉快,学习扎扎实实.
学生是鲜活的灵魂,是课堂的主题,我们致力于“快乐课堂”“趣味课程”理念来进行教学,让学生的兴趣、在此绽放、升华,以饱满的热情投入到课堂中,收获知识的硕果、收获成长的体验.贴近生活,走近儿童,在丰富的语文学习中享受生活的美好与幸福,“学语文,真快乐”,是我与孩子们共同的体验.兴趣是学习的动力,教学就要不断地激发学生的学习兴趣,促进学生学习主动性.这样的课堂教师教得轻松、学生学得快乐、知识掌握得扎实,加快了知识同化过程,提高教学效率.让我们一起爱上课堂.
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