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初中数学课堂教学互助情境的实践和
【摘 要】 近年来,随着教育的深化推进,国家对教育越来越重视.在初中数学课堂教学中通过创设教学情境的方法激发学生互助的兴趣,对于提高学生的学习积极性具有重要的作用.因此,在初中数学学科的教学中,教师应该注重教学情境的创设,从而激发学生互助的兴趣.为此,本文就从生活情境、问题情境、悬念情境三个方面论述了应该如何开展数学教学,希望能够为教师激发学生的热情提供参考.
【关键词】 初中数学 互助情境 实践 思考
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-066-01
前言
互助课堂主要强调的是引导学生在学习的过程中互相帮助,从而高效率的完成学习任务,从而有利于学生共同进步.这一教学方法与传统的教学方法截然不同,该方法更加注重的是学生学习的主动性以及能动性,培养学生良好的合作精神以及创新能力.自从新课程改革以来,互助式的课堂的运用取得了一定的教学效果,但是也还存在一定的问题.因此,在教学中教师要结合学生的能力、性格特点等创设互助情境,从而让学生真正融入到课堂上.
一、创设生活情境,用价值激发学生互助
数学学科与生活有着密切的联系,也可以说是来源于生活并实践于生活.新课程改革以来,就已经倡导学习向生活经验与现实世界的回归,强化数学学科与生活的联系.在互助课堂上,教师可以联系生活实际,从学生已有的生活经验出发创设生活情境,让学生感受到数学学科的应用价值,从而激发学生互助.以《因式分解》这节课的内容为例,在课堂上教师就可以结合这样的生活情境来教学.某地需要将一条长为3300m的道路重新拓宽,预计3个月完成,已知第一个月完成了34%,第二月完成36%,这两个月一共完成了多少米的拓宽任务？这里其实就是因式分解提取公因式的内容,通过列出式子,可知两个月总共完成了3300×34%+3300×36%,如果直接运算就会比较麻烦,而通过提取公因式,整个计算就变得特别简单,最后就可以列出式子3300（34%×365)等于3300×70%等于2310.这一教学情境刚好与我们的生活密切相关,学生感受到了因式分解的应用价值,因此在学习的过程中更加主动的合作互助学习,从而掌握因式分解的方法.
二、创设问题情境,用问题激发学生互助
孔子曾说：学而不思则罔,思而不学则殆.这一名言给我们揭示了学与思的辩证关系.心理学的相关研究也表明,思维都是在一定的问题情境中产生.由此可见,教师在数学学科的教学中还应该重视问题情境的创设,用问题激发学生互相学习,互相帮助,从而促进学生在学习的过程同成长与进步.此外,学生在互助的过程中,还有利于培养他们良好的团队合作能力,达到互相交流的作用,从而提高学生的数学思维.以《统计调查》这节课的内容为例,教师就可以给学生提出问题,如班级身高、体重、年龄的平均数是多少？给出问题之后,就让学生分组调查并且记录本班学生每一位学生的身高、体重以及年龄,然后做出统计表,并且计算出平均数.这个过程中,学生为了完成教师提出的问题,小组成员互相配合合作,最后计算出以上三个基数的平均数.这样,就是通过创设问题情境激发了学生互助的兴趣,对于提高课堂效率具有重要的意义.
三、创设悬念情境,用悬念激发学生互助
众所周知,数学是一门逻辑思维很强的一门学科,假若教师在课堂教学中平铺直叙的给学生讲解教材知识,必然会使得学生感受到所学内容的枯燥无味.在新课教学中,课堂导入环节是十分重要的环节,因此教师在备课时,还应该思考课堂导入的方法,给学生创设悬念,用悬念达到激发学生互助的目的.以《三点定圆》这节课的内容为例,笔者是这样创设悬念的：“某位同学家中梳妆台上圆形的镜子不小心被打碎了,这位同学找到了一块有边缘的碎片拿到配镜店就配了一块合适的镜子.请同学们合作互相交流是怎么做到的？这位同学是用什么方法来完成？”此后便让学生互相交流,并且探讨论各种可能.最终学生在讨论中就可以知道在镜片边缘上取一个点A,再以A点意外的任意一点作为圆心,并且以该点与点A的距离为半径就可以作出,但是这样的圆有无数个,并不能复制镜子；假若用同样的方法在镜子边缘取两点,仍无法复制镜子；继续用同样的方法在镜子的边缘上取三个点,就可发现可以确定一个圆.可见,通过创设悬念情境,激发了学生的互助热情,并且学生在互助的过程中学到了更多有用的知识.
结束语
综上,除了上面提到的三种创设互助情境的方法外还有很多方法能够激发学生互助的兴趣,还需要教师在教学过程中不断的探索与总结,从而提高课堂教学的整体效率,提高学生的学习能力.
[ 参 考 文 献 ]
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课堂教学论文范文结:
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