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数学教学中合作学习的有效性探究

摘要：小组合作的学习方式是当前数学新课程改革的需要,它是一种以“学生为主体”“教师为主导”的教学模式.合理编排组员,明确小组合作方法,正确把握合作内容,注重教与学的和谐统一,建立评价机制是小组合作学习的基础.

关键词：数学；小组合作；自主探索；合作交流；评价机制

中图分类号：G442；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0060-01

新课程改革强调学生学习方式的转变,特别强调学习的自主性、自觉性,小组合作在这种教学趋势下应运而生.

一、合理编排组员

小组合作中很容易出现流于形式,看似“热热闹闹”,其实是一种摆设的情况.为了解决这个问题,可以对小组成员进行合理的编排,主要有以下几点.（1）将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组,每组8 人.要注意以下几点：一是每组都应包含学习成绩好、中、差的学生.二是应使全班各组平均成绩大致相同.三是不允许学生自由选择本组成员,防止组内同质的现象.（2）每个小组配备一个正组长,一个副组长,正组长由能力较强、有榜样作用的同学担任.为了提高组员的积极性,副组长轮流担任.（3）每个小组有8 名成员,每个小组成员都有自己的编号,每个小组同编号成员的能力大致相同,这样就为各小组之间的良性竞争提供了便利.这种编排方式可以让学生在小组合作的过程中,各司其职,有了组长的组织,副组长的监督,每个学生都会按照老师提供的学习目标认真合作,避免吵闹.

二、明确小组合作方法

合作理论认为,合作的价值就在于通过合作,实现学生间的优势互补.在小组合作的过程中,明确小组合作方法非常重要.在教学苏教版下册“可能性”时,可以进行这样的小组合作.（1）多媒体出示小组合作内容及要求.（2）组员在组长的带领下进行分工：有的组员负责拿袋子,有的组员负责摸球,组长做记录,副组长监督.（3）在小组交流的过程中,组长指导组员发言,发言顺序按照成绩由差到好轮流发言,这样就避免成绩好的先发言,导致成绩差的只是聆听,没有发挥自己的作用.当然在小组合作之前,学生必须独立思考,没有独立思考的小组合作就失去了它的作用.在小组汇报的过程中,对组员和组长的发言进行必要的指导,培养他们的语言表达能力,让他们的表述尽量清晰,数学语言尽量专业化,力求实现“以学生为主体,教师为主导”的课堂.

三、正确把握合作内容

在数学教学中,不是所有内容都适合小组合作的,这就需要教师进行选择.当学生个人思考、探索有困难,需要互相启发时,答案多样性时,问题涉及面大,学生回答不全面时,宜采用小组合作学习,让他们在组内冷静地思考,理智地分析.比如在学习笔算加法时,通过对几个学生的板演进行评价之后,在有了一定感性认识的基础上,小组内讨论“笔算加法应注意什么”.这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流,互相补充,让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则,这是学生自觉获得的知识,因此会记忆深刻.对于那些开放性的练习,在学生经过独立思考之后,再进行小组交流,对学生的思维能力和语言表达也会有很大的锻炼.

四、教与学的和谐统一

新课标指出,除接受学习外,自主探索、合作探究也是学生的学习方式,这就要求教师要把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,教师只是一个组织者、引导者与合作者.在小组合作的过程中,教师要改变传统的“满堂灌”模式,做到适时指导,放手让学生探索.在学生思考的过程中,要给他们足够的时间,不要急于求成.在学生汇报的过程中,当学生表达不清楚的时候,教师不是打断和代替,而是投以鼓励的眼神和耐心的等待,充分信任学生,鼓励学生说完整,说清楚,日积月累,学生会给教师一个惊喜.另外值得一提的是,在小组汇报时,教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说.”让各小组成员们明白：他们是一个集体,成员之间应团结协作,共同钻研.同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子,让大家对他们的意见发表见解,那么在团体参与的争论中,学生就更容易发现差异,在思维的碰撞中,学生对问题的认识将会更加深刻.

五、建立评价机制

在数学教学过程中,教师的教学评价对于学生来说无疑是指路明灯.通过评价,学生能看到自己的优点和不足,知道自己努力的方向.每个小组成员都有一个评分表,分为：发言、作业、考试、积极思考这几类,组长会对组员的表现进行评分,每周汇总一次,评出“优秀组长”和“优秀组员“,这样每个组员在小组合作的过程中都会形成良性竞争,认真参与,大大提高了学习效率.

六、结束语

小组合作不仅让学生学会了知识,也在合作中锻炼了能力,培养了数学思维,是学生学习的重要方式.新课程理念下的数学教学不仅关注学生学习的结果,也要关注他们学习的过程.数学教学是一条漫长而又充满乐趣的道路,教师要在不断学习和探索中继续前进,不放弃、不抛弃每一个学生,通过努力能让学生爱上数学,爱上数学课堂,促进所有学生成长成才.

参考文献：

[1]蔡慧琴.论教师在合作学习中的角色定位[J].教育探索,2005(01).

[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理,2011(06).

[3]程华.数学合作学习中师生态度的调查研究[J].天津师范大学学报,2010(01).

[4]韩彦丽.数学小组合作学习的问题与对策[J].教育教学论坛,2011(07).

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