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罚写作业之罪
我儿子今年10岁,性格外向,上学后学习成绩一二年级还好,到了三年级之后越来越不好.为了让他把学习成绩赶上去,我平时都会看着他写作业,然后给他检查.上周六,他写错了作业,我罚他重写10遍.他反复要求不要多写,想到他学习正在退步,必须迎头赶上,我态度坚决地表示不行.不料,他情绪激动地抬手自己打自己的脸,还边打边说：“为什么要写错？为什么要写错？”我看到后很害怕,但当时碍于家长的权威,我没有理他.这样过了20分钟,他才慢慢平静下来,不再有那么大的情绪,并按照我的要求把罚写的作业写完了.
虽然当着孩子的面,我表现得很无所谓,但是内心非常担忧,这已经是他第二次这样做了.我知道他讨厌写作业,更讨厌被罚写作业,可如果他成绩不退步,学习又认真,我怎么会罚他呢？我这么做,全都是为了他好,他为什么就不能理解我的苦心呢？
“强权”底下的
一位家长说她儿子因为忘了带作业本,被老师罚写100遍“我忘记带作业本是不对的”这句话.其实,老师这样做的目的,已经不是为了教育孩子,而只是为了显示自己的威风罢了.在学校,孩子是弱势群体,他没有办法和老师对抗,只能把这句话写100遍,但可以想象,他的内心会多么厌恶这位老师啊！
还有一位老师,对班里不听话的孩子,不打也不骂,只是下课不让休息不让玩,把他叫到办公室里写作业.经过“治理”后,孩子倒是不顽劣了,但是永远也不会热爱学习了.
其实,孩子并不反感写作业,他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业,就是因为在上学尤其在上小学时,写作业的胃口被一些事情败坏了.而被罚写作业,就是败坏孩子学习胃口的最有效手段,没有之一.反过来,如果我们想让孩子喜欢和珍惜什么,就不能以此作为惩罚手段,强行逼迫他接受,而要适度剥夺,让他有危机感和不满足感,然后知道珍惜.另外,还要让他在做这件事的时候有愉悦感和成就感——这无论是对学习还是对其他事情,都一样适用.
“写好写坏花的力气一样,但认真写心里更愉快”
我女儿上小学一年级时,有一次写作业时把字写得歪歪扭扭的.她爸爸无意中看见,吃惊于她把作业写成这个样子,便批评她对待学习不认真,让她重写.女儿不服气,大声嚷嚷,态度很不好.这进一步激怒了她爸爸,他干脆一不做二不休,把女儿已经写了几行的那页作业撕掉,然后要求她重写.女儿一看作业被撕掉,气得大哭,边哭边重写,因为她知道作业不写是不行的.
过了一会儿,孩子爸爸又去看女儿的作业,发现她写得比前一次更差,就又批评她.这时,女儿情绪上表现得更对抗了.孩子爸爸十分生气,又撕掉这一页,要求她必须认真写.女儿又哭起来,还把笔扔了,赌气说不写了！
我在一旁看到了事情的整个过程,发现老公干了一件南辕北辙的事,于是赶快走过去,拿起被撕掉的作业纸看了看,平静地对女儿说：“你写得确实不好,你看这字都写成什么样了！”女儿听我也这样说,更不服气,越发拿出一副“就是不写”的死硬态度.我看着她倔强的小脸,继续说：“如果你认为写作业特别没意思,那么从今天起,你就不用写作业了.”然后,我动手去收她的作业本.一瞬间,女儿目瞪口呆地看着我.我把她的作业本合上,说：“学习是件好事,但如果你不想学习,也可以不学.”我把作业本卷在手中,明确告诉她,“我取消你写作业的权利,以后不许你再写作业了！”
女儿看我是认真的,一下子慌了,下意识地要把作业本抢回来.这一瞬间,她肯定想到要是不写完作业,明天会挨老师的批评.她急得抱住我的胳膊,踮起脚尖,想把作业本抢回来,同时嘴里喊着：“给我,快给我！”我把作业本举起来说：“你把字写成这样,就该剥夺你写作业的资格,别写了！”女儿急得要哭,她一边试图抢回作业本,一边说：“我没有不好好写,我会好好写的,你给我！”
我想了想,又问：“认真写和不认真写是有一些差别的.认真写,需要多用一点心,是不是？”她说是,神情也开朗了一些.我接着问：“你觉得把作业写得整整齐齐心情好,还是写得乱七八糟心情好？”女儿说：“写得整整齐齐心情好.”我故意激她,“可写整齐不如写得乱七八糟轻松啊.你看,乱写只要拿根笔随便在本子上画就行,而好好写却需要认认真真地把字的每个笔画写好,我看还是写得差轻松些.”
女儿想了一下说：“不对,其实是一样的！因为,因为……”她想表达什么,但又组织不好语言.我问：”你是不是想说,写好写坏,用的力气是一样的.比如一个字是五画,写好写坏都是五画,既不会多也不会少,是不是这个意思？”她非常高兴,眼神明亮地说“是”.
我抱起她,让她坐在我的腿上：“这样说,写好写坏花的力气一样,可认真写心里更愉快,是不是？”女儿说：“是.”
我又说：“既然我们已经做过实验,知道认真写作业更好,那你明天肯定不会再傻乎乎地乱写了,是吧？因为那样既浪费力气,还惹得自己不高兴,对吧？”女儿非常肯定地说：“是.”我赞许地看看她,说：“要是这样的话,妈妈就把本子还给你.看来,妈妈错怪你了.”
女儿拿着失而复得的作业本,完全没有了刚才的对抗和抵触情绪.她摊开本子,认真地用手捋平,流露出珍惜的神情.
等她晚上睡着后,我悄悄翻开她的作业本,发现这次写得整整齐齐.
提醒：教育不等于操纵
有了这样的经验后,再听到有家长抱怨孩子不好好写作业时,我就把自己“剥夺孩子写作业的权利”的做法讲给他们听.谁知,有些家长一听就摇头：“我那孩子,你不让他写作业,他高兴死了,哪里还会抢回本子呢？他根本不怕第二天老师的批评.”
这样的孩子确实有.这说明孩子的“病症”已经比较严重了,病因多半是孩子最初不想写作业时,遇到了像我老公那样解决问题的家长.尽管具体做法可能不同,但简单粗暴的性质一样,即以惩罚方式让孩子写作业.天长日久,既伤害了孩子写作业的兴趣,也伤害了他们的自尊心,让他们变得厌学且厚脸皮.
父母教育孩子时,之所以屡屡采取不合适的教育方法,使“教育”变成了“伤害”,原因有二：一是不信任孩子,二是太相信自己.即首先不相信孩子的本能是自爱和上进的,担心自己不及时管教孩子,孩子就会一路下滑；其次认为自己说的话是金玉良言,孩子必须听,听了才能变好.
写作业,虽然是件小事,却是表现教育者是想“教育”孩子还是想“控制”孩子.如果孩子根本不听你的,家长就需要好好反思一下自己的教育方法了.
作业论文范文结:
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