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在陶行知教育思想的引领下，培养低年级小学生良好书写习惯
陶行知先生在《全民教育》中指出：“一旦养成学习习惯,个人就能终生进步不断.”良好的学习习惯,直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果,并且对于学生日后乃至一生的学习、工作时时都在悄悄地发生积极的影响.陶行知先生提到：“教人要从小教起,幼儿好比幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长；否则,幼年受了损伤,即不夭折,也难成材.”低年级的孩子正处在良好行为习惯形成的阶段,可塑性强,接受能力也强,如果在此时,能得到正确、有效的引导,对于孩子今后的成长有着深重的意义.
教育的一个重要内容就是要养成良好的习惯.这习惯,包含着很多内容,有学习习惯、行为习惯等,而小学生最关键的就是要形成良好的学习习惯.学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式.学习习惯中包括了：写字习惯、朗读习惯等等.写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分,我们常对学生们说：字如其人.说的就是一个人的字往往反映出此人的性格、学识、气质.对于小学生来说,良好的写字习惯,能帮助他更好地学习汉字、写好汉字,培养他良好的审美意识.良好的写字习惯的培养,应该从低年级抓起.
一、全员重视,形成良好的氛围
很多老师都会发现,学生在语文作业上的字迹明显会比其他作业好上很多,经常会抱怨所教科目的字一塌糊涂,甚至惨不忍睹.的确,语文教师对于孩子的书写要求很重视,尤其是低年级,识字写字是每课的重点,这就让老师在课堂上无时无刻不在关注孩子的书写状态.而不少其他学科的老师会认为：写字教学是语文老师的事情.因此在做作业时,往往只是强调作业的正确性,而忽视了写字质量的重要性.久而久之,学生的作业会越来越潦草,语文老师在课上强调的东西,在其他课上得不到重视,甚至倒退了好几步.因此,老师光说而不去重视学生的写字,是不可能让孩子认真去书写的,这要求各科老师都重视写字习惯的培养,把写字教学当成是课堂教学的一个重要部分来认真完成.
如在写作业时,可以提醒学生坐端正,纠正学生的握笔姿势；在批改作业时,如发现学生有个别字写得不好,就用红笔把它圈出来,让其重新书写；如果整个书写都不认真,不规范,就令其重做.只要每个教师都能对孩子的书写质量严格要求,并能长抓不懈,学生才会认真书写.
二、根据特点,激发写字的兴趣
陶行知先生认为：治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力,则成效显著.故兴趣是最好的教师,有事半功倍之效.低年级学生好动,枯燥的写字练习,没办法集中他们的注意力,因此,写字教学同样要采取各种方法来调动学生对写字的兴趣,促进学生写字良好习惯的形成.
（1）互动法.低年级的孩子特别喜欢与老师的互动,一句口头表扬,一下轻轻地抚摸,都能让他们得意半天.老师可以利用这个特点,对于孩子的书写表现,进行实时点评.例如：谁坐得端正,就可以马上说：哇,你的坐的真直啊,姿势摆得真棒！谁的笔画写好了,说一句：这一横写的真有力,这一竖真棒啊！没坐端正的,轻轻拍一拍他的背,写得好的,抚摸一下他的头,对孩子不光起到了很好的提醒作用,也在无形中给予了他鼓励.
（2）奖励法.我在班里设定,每周一为写字比赛日,这一天所有的作业都是写字比赛的范围,综合成绩,设立写字冠军和进步奖各两名.我在网上了一批小奖状,得奖的小朋友可以得到一张非常可爱的小奖状.学生都非常认真的写好每一个字,都努力想要得到奖励,调动了他们的写字积极性,激发了他们的写字兴趣.
（3）榜样法.班级中有几个写字非常漂亮的小朋友,我把他们的作业用相机拍下来,发给他们的爸爸妈妈,让爸爸妈妈也参与进来,表扬这些孩子.他们感到非常开心,写字的劲头就更高了.其他小朋友羡慕之余,也纷纷认真写字.看到大部分学生有了进步,我宣布：只要你觉得自己的字写得很不错了,都可以要求老师拍下来,发给爸爸妈妈看.孩子们的兴致都很高.不用担心他们写得不好,相反,他们会非常认真,反复考虑,一定要写到最好才会向老师提要求.效果很不错.
三、抓好基础,树立书写的习惯
（1）学会正确的写字姿势.“身体里距桌子一拳远,握笔的手指离笔尖最近端距笔尖一寸远,眼睛距纸面一尺远.”三个一是每个老师在进行写字教学时,一直强调的.大部分学生在老师的提醒下都能摆出正确的写字姿势.关键在于坚持,有很多学生都是刚开始能保持正确的书写姿势,可没过一会儿,就七倒八歪了.因此,老师所要做的是不断地提醒他,不能放过任何一个,不能给他偷懒的时间.而握笔姿势也是非常重要的一环,及时纠正才能让学生开始正确的书写.把准备工作做好、做正确,才能开始写字练习.同时,老师也要和各科教师、家长通好气,共同抓好学生写字姿势的训练,常抓不懈,才会有良好的效果.
（2）学会观察.这里的观察,是指看帖.即：教师要教会学生观察田字格中的字,每一笔每一划在什么位置；从什么地方开始,到什么地方为止；重点笔画在什么位置,笔画在横中线、竖中线的什么方向……让学生在看帖的时候,学会思考,学会分析,直到他能根据字帖抓住这个字的间架结构,从而写好字.
（3）提笔即是练字时.“要想功夫深,铁杵磨成针.”要写好字,就必须多练,并且严格要求,写每一个字,都应该是规范的.学生平时写字课写字的时间并不是很多,但做其他作业的时间是很多的.我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,整齐干净.一开始学生可能不太习惯,也可能影响做作业地速度,但只要坚持下去,就能越练越熟,做到既写得好,又写得快.
四、身体力行,感染学生的心灵
“学高为师,身正为范”.作为一个语文老师,一手漂亮的字,会对学生产生良好的示范作用.记得有一次,我在叫学生写竖心旁时,跟他们强调要注意左点低向左,右点高一些向右,中间一竖高长直.之后一次写板书时,我随手就写成了两点一般高.小朋友们立刻指出了我的错误.可想而知,老师的一言一行,小朋友都看在眼里,记在心里.
（1）“榜样的力量是无穷的.”语文老师应成为良好书写习惯的代表.在平时的教学过程中,老师应该在板书或是批改作业时,时刻提醒自己摆好书写姿势,认真书写每个笔画.要求学生做到的,自己应该先做到,并把它做到最好.
（2）现场示范.在进行写字指导时,教师可以走到学生中给个别学生进行辅导,为他进行范写,给学生更直接的教育.这也要求老师坐在孩子椅子上,摆好姿势,一笔一划认真写,如果孩子还是不能很好掌握,老师可以手把手地教孩子来写,让他有更直观的体验.
五、指导家长,巩固学生的行为
俗话说的好,“多高的墙,多深的基.”否则,根基不牢,地动山摇.因此,在生活中孩子好习惯的培养,应先从家庭教育入手.首先,要让家长清楚自己孩子的情况.很多家长喜欢用自己的小时候和孩子的现在进行对比,对于孩子往往是没有任何教育意义的.陶行知先生曾说过：“我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害.一是忽视；二是期望太切.”每个孩子的接受能力不同,因此,对他们的要求也应该是不一样的.有的孩子要训练他从一笔一画写端正开始；有的可以训练写字的速度；有的则应该训练握笔、写字的姿势……
其次,家长要有一定的耐心.说实话,现在的家长忙工作,忙赚钱,很多事情都很急躁,尤其是对于自己孩子的教育.陪着孩子学习,不到十分钟,就各种看不惯.“心急吃不了热豆腐”,一个好习惯不是一天两天就能形成的,做家长的必须做到耐心引导、耐心看护、耐心守望,只有这样在你的默默注视的目光下,孩子才能一天一个样,在某个不经意的日子里成为一个独立的、有责任的、会担当的大人.
陶行知曾说：“播种行为,收获习惯；播种习惯,收获性格；播种性格,收获命运”.良好的写字习惯,可以训练学生的毅力,指导学生掌握正确的写字方法,练就一手漂亮的字.“教育犹如雕刻活人之塑像,所不同的是,艺术家的雕塑像常由一位美术家来完成,而活人之雕塑则是家长和教师来完成的,倘若刀法不合于交响曲之节奏,那便处处是伤痕,而难成真善美之活雕塑像,在刀法之交响曲中,投入一丝一毫的杂声,都会有损整体的和谐.”孩子的书写习惯应该从小抓起,从严抓起,才能真正达到新课程标准所要求的：能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.从低年级开始,走好每一步,才能给学生一个美好的将来.
作者简介：徐玲,江苏省苏州市吴中区东湖小学.
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