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合作探究在初中英语教学中的应用

合作探究在当前教育中的用途越来越广,教师在开展教学活动的过程中对于这种课堂教学的方式也越来越广泛.英语不同于其他学科,英语的知识点虽然琐碎但是相对来说较为容易理解掌握.所以,教师在开展英语教学活动的过程中,要适当的开展小组合作探究活动,引导学生自主性的进行英语学习探究.

一、初中英语课堂合作探究模式的价值

在新课程要求下,要求教师在开展课堂教学活动的过程中,要充分重视起学生在课堂上的主体地位,引导教师端正教学观念,在课堂上扮演引导者的角色.在以往的教学模式中,教师一味地注重知识的灌输,忽略了学生在课堂上的情感体验,也忽略了学生的主导地位,在课堂教学的过程中,学生仅仅作为知识的被迫接受者,学生在进行英语学习的过程中,难免会觉得枯燥乏味,失去积极性.而适当的开展合作探究活动,不仅可以帮助学生更好地进行知识的掌握,充分强调学生在课堂上的主体地位,还可以帮助学生更好的投入到课堂学习探究中,与同学之间产生思维的碰撞,智慧的交锋,从而更好地开拓自己的思路,打开自己的视野.

二、初中英语课堂合作探究教学模式中存在的问题分析

合作探究的教学模式在教育界毕竟是一个比较新颖的教学方式,不仅需要教师的努力探究,更需要学生的积极配合.在探索的过程中,难免会存在或多或少的问题.具体有以下几个方面.

1. 合作探究流于形式

部分教师在开展教学活动的过程中,尤其是进行小组合作讨论活动时,会发现,课堂的讨论活动看似很热闹,每一个学生都讨论的津津有味,但这样认真的讨论似乎仅仅流于形式,学生们甚至并没有讨论相关的问题.

2. 合作探究中“搭便车”现象普遍存在

在开展合作探究的活动时,会发现在一些小组中,仅仅有几个学生是真正的对问题进行思考,很多学生都存在侥幸心理,并没有真正的对问题进行具体的思考,仅仅是将别人的想法纳为己有.

3. 开展合作探究活动的时机不恰当

部分教师在教学的过程中,没有意识到开展合作探究活动的精髓,那就是不仅仅需要合适的讨论话题,更需要选择恰当的时机.甚至有些教师在开展教学活动的过程中,开展一些没有价值的合作讨论活动,不仅浪费了时间,更是对精力的浪费.

三、开展合作探究的具体策略

1. 合理的分配合作小组

教师在开展教学活动的过程中,要事先分好小组,然后让小组内的学生自由选举,推出小组长,主要负责小组内的统筹安排工作,然后选出记录员,主要负责记录下讨论的各个观点……这样通过详细的分工可以避免学生中存在“搭便车”现象,让每个学生真正的投入到课堂讨论中去.从而提高课堂实效,强调学生在课堂上的主体地位,更好的进行合作讨论环节.

2. 适当开展小组的实践活动

英语毕竟是一项交流工具,它的基本功能就是为了方便人们进行交流,然而当今很多教师在进行英语教学的过程中,受到应试教育思想的严重影响,甚至导致学生学习的是“哑巴英语”.所以,教师在开展教学活动的过程中,为了促进学生自主的对英语进行学习探究,引导学生开口说英语,教师可以适当开展一些以小组为单位的实践活动,帮助学生投入到英语情境中,例如教师可以适当在每节课开展“Free talk”的环节,让小组学生在课下进行收集讨论,并作出具体的演示文稿,然后各个小组在每节课的前五分钟进行轮流演讲,一方面,可以促进学生在课堂外能够积极的进行英语学习,另一方面,也是对学生英语口语能力的有效提高.

3.要注意开展合作探究的内容

教师在开展教学活动的过程中,要对问题有所筛选,对于一些简单的问题或者是比较单方面的问题就无需展开讨论.相对来说,初中生物中有很多内容与我们的实际生活息息相关,关系到我们的科技生活,生产等内容,这些内容对于学生来说很熟悉,教师在讲到这些内容的时候,就可以适当设计题目,让学生进行讨论,一方面,帮助学生构建起学习与生活的关系,让学生不再盲目的学习,提高学生的应用意识和应用能力.另一方面,这些内容与学生的生活密切相关,学生的积极性必然会被激起,从而提高学习的兴趣,自发主动地进行学习探究.

总结来说,英语的学习是一个长期的过程,需要学生具备一定的自主学习能力,而合作探究恰恰能够培养学生的自主学习能力,帮助学生拓展思维,开拓自己的思路,更好地进行英语学习探究活动.

[ 参考文献 ]

[1]王刚.《增强初中阶段英语引导性教学有效性的研究》,学术期刊《中学教育》2017年1期.

[2]吴明艳.《初中英语教学创新途径分析》,学术期刊《吉林画报（教育百家B）》2017年5期.

[3]胡萍.《初中英语合作探究教学的具体分析和相关策略》,学术期刊《中国教育》2014年1期.

[4]张元.《初中英语合作探究教学困境分析及对策》,学术期刊《中学教育研究》2017年1期.

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