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初中散文阅读教学三个关键
张 丽
散文教学风格多样,然而无论怎样变化,教
师在教学过程中必须把握“神不散”这个中心,
即必须围绕散文的“三个关键”进行教学.
一、需要抓住散文中的“寓意物”
有研究者提出,散文中的“寓意”是很重要
的因素,是散文的灵魂,因而,散文教学,最关
键的是要找出“象征物”或者“寓意物”.对于
散文来说,很多时候题目就是象征物或者寓意物,
尤其是哲理性散文更为明显,关键是怎样把握其
中的寓意与作者的思想感情,这就有一定的难度
了.
首先,需要读,反复读,认真揣摩,品析,感悟,
尤其要关注散文中作者发表议论的句子,这些往
往是作者思想表达之所在.比如《白杨礼赞》这
一课中有一个议论句子：“它没有婆娑的姿态,没
有屈曲盘旋的虬枝,也许你要说它不美丽.如果
美是专指‘婆娑’或‘旁斜逸出’之类而言,那么,
白杨树算不得树中的好女子.但是它伟岸,正直,
朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强
不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫.”对此,需要教
师引导学生认真揣摩作者所要表达的思想.
其次,要认真品味散文中的修辞,这些手法
往往是作者寄寓情感之所在.比如在《杨柳》这
一课中,文章用两大段篇幅描写了紫薇、芍药、
红杏、牡丹等名花的特点,将这些名花与杨柳进
行对比,作者所要表达的情感以及散文中的理性
特征,其实就蕴含在对比中.牡丹这些名花仅因
少见而出名,算不得惊艳且种植过程繁复,而杨
柳极易存活、生命力旺盛的特点深得作者欣赏.
杨柳“下垂”的姿态与牡丹、参天古木向上生长
的姿态形成对比,赞扬了杨柳不忘本的特点.
二、需要抓住散文中的“生发点”
从散文体裁特征出发把握方向.从体裁上看,
散文与小说、戏剧等的区别,主要在于,散文中的人物故事大多是真实的,所描写的对象往往都
是直接表达作者思想感情的需要,因而在表达方
式上,更多的是运用叙事与描写.这在人物塑造
上自然比小说更自由,更随意.比如鲁迅所写的《藤
野先生》,内容就非常丰富：从时间上看,前后跨
度二十年；从地区上看,从日本到国内；从人物
上来看,有“我”、藤野先生,还有清国留学生、
日本“爱国青年”等等.内容很多,但是作者按
照时间顺序,以自己的思想变化为线索,进行了
选材.这与作者的另一篇小说《一件小事》不同,
它的选材都是为了衬托车夫的品质.
从散文风格出发把握方向.无论怎样,散文
都属于文学范畴,因而无论是中国散文,还是外
国散文,其本质相同.但由于各个国家的人情、
风俗不同,从而导致审美、文化风格不同.日本
散文一般比较恬静、自然,不太讲究,然而却浑
然天成.比如《太阳的话》《大川的水》《听泉》
等等,都可以算是日本散文中的代表作.阿拉伯
散文则富有哲理,讲究给人启迪,比如纪伯伦的
散文就是如此.而欧美散文则往往注重对心灵世
界的刻画,比如《鼠笼》以及《贝多芬百年祭》
等等,都是细腻刻画心灵世界的代表.
另外,在拉丁美洲地区,则出现了一种小说
散文化或者说散文小说化的现象,这在一定程度
上让人很难把小说与散文区分开来.这是由于国
家地区差别而导致的散文差异.就是中国散文,
也因为地域不同而产生了各种流派.在明清时代,
就有所谓以地域命名的典型的桐城派、竟陵派等
等.这些流派不仅带有强烈的地域差异,而且还
有很强的个人风格.所以,教师针对散文教学时,
就需要根据地域差异来准确了解散文风格.只要
把握了大的方向,再深入了解自然会很简单.而
根据地域差异准确把握散文风格则是深入研究散
文教学的第一步.
三、需要抓住散文中的“动情点”
散文离不开抒情.只有真正寄托了作者的情
感,散文才会有生命力.然而作者的情感是复杂
的、多变的,因而在散文中的情感也不是一成不
变的,而是多姿多彩的.教师组织散文教学时,
如果只凭所谓的思想,不去研读作者的思想感情
以及个性意识,那么对散文就不能进入深层次理
解.所以,组织散文教学,不仅仅需要阅读散文
本身,还需要研读作者,了解作者经历、时代背景,
甚至作者的情感变化等等.
只有这样准确把握作者的情感点,才能准确
找准散文情感的着力点.比如同是写“绿”,朱自
清往往侧重于景物描写,惊诧于梅雨潭的自然景
观之美；而陆蠡则不同,他侧重于对自身的心理
描写,从发现这一抹“绿”到将它囚于案前,描
写常春藤形态以及自己内心的一系列变化.对于
作者本人来说,这抹“绿”并不仅仅是生命力旺
盛的绿色植物,而是他情感的自我化.所以,作
者的情感不同,自然,动情点也不同,那么散文
中所蕴含的思想、情感也不同.
何谓“动情点”？其实,通俗地说,也就是“文
眼”.一般情况下,文眼是出现在散文的开头或结
尾.比如《给我的孩子们》开头第一句：“我的
孩子们！我憧憬于你们的生活,每天不止一次！”
这当中的“憧憬”就是作者所要表达的情感所在.
如果教师在教学过程中,认真品味这一句话,结
合作者所处的时代背景,那么很快就会掌握其中
的情感线索.对于散文来说,其中的“情感”往
往集中在作者自身,应在文中找出作者的“动情
点”,这对于理解散文、读懂内容、深入剖析而言,
是重要的关键.
总之,上面提到深入理解散文的“三个关键”,
仅仅是一种参考.对于散文来说,它属于文学,
因而最根本的、最重要的还是需要引导学生认真
阅读,仔细品味,从而在整体上把握散文的情感
基调.
作者简介：江苏省张家港市第三中学语文
教师.
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