阅读教学有关学术论文怎么写 和初中语文阅读教学中的分层教学途径类学术论文怎么写

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初中语文阅读教学中的分层教学途径

【摘 要】初中语文是我们初中阶段一门重要的教学科目,我们在初中教学中必须要高度重视语文这一学科.阅读又是语文教学中的重中之重.在阅读教学中,分层教学是一种有效的途径.

【关键词】初中;语文;阅读;分层教学

阅读是我们语文教学中的一个重要部分.学生只有提高了阅读的能力,才能学好语文这门功课.在开展阅读教学的过程中我们必须要讲究方式方法,分层教学就是一种比较高效的阅读教学方式.教师在语文教学中可以有意识的运用这一方法,巧妙地将分层阅读贯穿于日常教学过程中,帮助学生真正地提高语文阅读水平.

一、目标分层,让阅读教学更有针对性

进行分层教学首先就是需要对目标进行分层,通过合理的目标分层可以帮助学生明确阅读的目的,保证我们教学开展的更加具有针对性.教师对于学生的整体水平必须做到心中有数,对于学生的基本特征比如说擅长的地方以及薄弱的版块都要明确地了解.在制定阅读教学目标时要充分地参考这些,在平常要做好跟学生的沟通交流,阅读本身就是一个帮助学生打开心扉、放飞心灵的过程.教师可以与学生共同成为阅读的主人,让学生参与进我们阅读教学的过程中来.具体来说,我们可以根据学生现有的水平,将学生分成三个层次:第一个层次的学生是语文水平比较好,在阅读方面的悟性及能力也很高,对于阅读有强烈的兴趣的同学.第二个层次的学生是对于语文学习不排斥,在平时也能够自觉的阅读一些课外书籍的学生.第三个层次的学生是语文基础比较薄弱,平时也没有阅读兴趣和爱好的学生.在分层以后教师可以根据不同层次的学生设置不同的教学目标,帮助学生有针对性的提升成绩.比如我们在学习完八上语文《阳关雪》这篇文章以后,为了加深学生的理解,我们可以让学生课外阅读余秋雨的散文丛书,对于第一层次的学生我们可以设置高一些的目标,让学生对于其中的文章能够自己理清思路,并且写一些自己的感悟.对于第二层次的学生我们可以引导学生尽可能完整地阅读全部的篇目,做到能够大概复述.对于第三层次的学生我们可以帮助学生先从他们感兴趣的故事入手,逐步帮助学生阅读.

二、教学分层,让阅读教学更有全面性

通过上述目标分层的方法我们把阅读主体分成了三个层次,在以后阅读教学的开展中我们也要结合照顾这三个层次来开展教学方法的指导.对于第一层次的学生,我们把阅读的主动权交给学生自己,他们具备能够独立完成阅读任务的能力,教师就要给与学生充分的信任.对于第二层次的学生,教师可以给与一定的自主空间,但同时也要及时的发挥引导作用,帮助学生推动阅读节奏,对于第三层次的学生教师就要投入更多的精力,要逐步培养起他们对于阅读的兴趣,耐心地给予引导帮助.对于同一个阅读任务,我们也可以采取不同的指导方法,具体来说,比如我们在学习初中语文《背影》这一文章的过程中,对于第一层次的学生我们可以采取点拨教学法,简单的提示学生,让学生自己去总结概括这篇文章要表达的思想感情.对于第二层次的学生我们可以运用问题引导法,教师可以设置几个问题,比如“这篇文章运用了哪些主要的修辞”“文章表达了作者怎样的情感”“作者为什么会选择背影这一角度”,让学生带着这几个问题阅读,通过阅读能够解答这几个问题.对于第三层次的学生我们就要采取比较传统的方法,逐字逐句的帮助他们理解,对于学生的疑惑及时地解决,避免他们产生畏难的情绪.在教学的过程中教师要有意识地做到兼顾,帮助学生更好地学习进步.

三、练习分层,让阅读教学更有实用性

通过合理地设置教学目标并且在阅读的过程中进行分层以外,我们还要注重在练习实践的过程中进行分层,这样可以保证我们的阅读教学更有实用性.结合初中阶段学生的特征以及阅读教学开展的方法,我们一般可以在阅读教学时采取分小组的方法,这样学生的阅读会更加有乐趣同时也方便教师把控进度.要提升学生的阅读水平我们就必须设置不同层次的练习来锻炼学生,同时这也是对一个小组的学生组织协调能力的综合提升.具体来说,比如在教学初中语文《在烈日和暴雨下》这节课的过程中,我们在学生进行初步感知以后,对于不同层次的学生,设置不同的讨论话题,通过小组合作来完成.对于第一层次学习小组的学生我们可以设置难一些的练习内容,比如“通过祥子的悲惨命运,深入认识旧社会劳动者痛苦生活的社会根源”;对于第二层次的学生我们可以设置这样的小组任务“文章是怎么运用直接和间接描写烘托人物形象的”;对于第三层次的学生,我们可以设置这样的小组练习任务“请用简单的语言概括祥子的人物形象”,这样可以保证每个学生都通过练习得到锻炼.

初中语文阅读的顺利开展对于提升学生的综合语文素养是一个不可缺少的部分.我们在教学的过程中要有意识地运用分层教学的方法,对阅读的目标、阅读的方法以及练习的设置都要做到层次分明.最终让每个层次的学生都得到锻炼,都能爱上阅读.

(作者单位:江苏省海门市开发区中学)

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