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浅探提高小学数学教学效率的有效措施

  课堂教学是教师教和学生学的共同活动,是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础和基本技能,发展智力、创新能力和体力,形成全面发展的个性的活动,它是教学的基本组织形式.提高课堂教学对于全面提高教学、教育质量,提高学生素质确确实实具有重要的现实意义.具体措施有:

  一、转变教师的教学观念

  更新教师的教学观念,提高老师的自身建设,是提高小学教师数学教学能力的前提.

  第一,教学观念直接影响课堂教学效率.教学观念不解决,再好的教材、再完善的教学方法,使用起来也会“走样”.老师必须打破传统教学的陈规,不要受传统教育思想的束缚,要大胆地往前走,锐意改革,积极进取,既要教好书,同时又要育好人,还要注意到学生发展.《课程标准》着眼于激发学生的学习兴趣,培养学生学习数学的情感,促进学生思维的发展,从而提高课堂教学效率.

  第二,教师要加强学习,树立“终身学习”的理念.不断提高教育教学水平,今天的教师培养的是未来的人才,今天的教师素质等于明天的教育.所以小学数学教师要在学历上、业务能力上、道德情操上不断提高自身建设.有了这个前提,课堂教学效率就能有所提高.

  二、深入钻研教材

  制定完整、明确的课堂教学目标,设计好的教学内容是提高小学数学教学效率的基础.

  教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法的选择,决定着教学效率的提高.

  教学目标定好了,那么,怎样安排教学内容才算“高质量”呢?我认为,教学内容安排就得深浅得当,难易适度.让学生走在发展的前面,多从“明天水平”出发,难易设置在“跳一跳,够得着”的水平线为佳.有了好的教学内容,我们还应抓住导入新课这一重要环节,一开始就把学生的心理像磁铁一样牢牢吸住.教师导入得法,学生主动掌握知识的兴趣就会更浓.如在教学“年、月、日”时,我是这样做的:“同学们,你过了几次生日呢?小红她今年12岁了,过了12次生日.可是她妈妈今年36岁,只过了9次生日.你们知道是什么原因吗?”这一教学环节的设计,有效地调动了学生的“好奇心”,学生都急于知道其中的奥妙,跃跃欲试.通过不断制造机会,使学生产生学习的原动力,促进学生不断探索,主动发展,提高了这堂课的教学效率.

  三、创设、和谐、愉快的教学气氛

  如果老师的态度和蔼可亲,平易近人.讲课时,精神饱满、生动传情,注意力集中,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中,就能使学生主动参与,激发学生强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识.所以在教学中,教师要尽量做到:第一,多陈述性语言,少评价性语言;第二,与学生平等相处;第三,设置问题情景,激发学生的学习兴趣;第四,注意物理环境的布置;第五,加强师生互动.

  例,在教“能被2整除的数”时,我注意挖掘教学内容本身的内在乐趣,设计出适当的教学情境,让学生像数学家那样猜想、发现真理.我在黑板上写上“4”,笑着问学生“这个数能被2整除吗?”学生异口同声地回答“能”.我在4的后面加上“12”,又问学生“这个数能被2整除吗?”学生思考了一下就回答“能!”.我在后面再加“148”,数就变成“412148”,再一次问“这个数能被2整除吗?”当学生还未算出结果时,我说这个数能被2整除;学生满脸疑惑时,我又把数改为“4121487962”,又肯定是能被2整除的.学生异口同声地说:“老师,您是怎样知道的呢?能告诉我们吗?”学生产生了强烈的兴趣,急切探索其中的奥妙.接下来,课堂教學气氛就十分活跃,教学效率也得到了提高.

  四、教学手段要多样化

  教学手段多样化是提高小学数学课堂教学效率的保证.恰当地使用教学手段,能够优质高效地输送教学信息,使教师在课堂上摆脱大量的纯技术工作,从而有更多时间同学生一起从事创造性劳动,提高课堂教学效率.

  例如,在教学《圆锥的体积》一课时,我让学生从学具盒里拿出一个圆锥和一个圆柱.我让学生观察它们:想一想“圆锥和圆柱有什么关系?”问题一提出,同学们十分踊跃举手发言.这个过程虽然学生表达得不够规范,但能调动学生的主动性.为了进一步激发学生的求知欲,我让学生分组做实验,让学生寻找它们之间的关系.学生们有的装沙子,有的装水,有的写结论…….经过大家的努力,终于得到了结果.为了达到教学目的,我设计了一些练习题让学生在本子上做一做,教师再分层辅导学生.这样,教师用多样化的教学手段,使学生手、眼、口、脑多种感官参与学习,多渠道促进知识的内化,从而训练学生的智能素养,大大提高教学质量和效率.

  提高小学课堂教学效率应该是教学观念现代化、教学气氛愉快化、教学手段多样化等方面的一个有机整合.在教学中,教师要多想办法,多创造条件,激发学生学习的兴趣,让他们成为学习的主人,让课堂教学充满探究的乐趣,使学生轻松地掌握知识,从而提高小学数学课堂教学的效率,提高学生的整体素质.

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