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大学植物学课程校内实习基地建设和实践

卢学琴,曹颖,胡尚连,赵全,赖烦

（西南科技大学生命科学与工程学院,四川绵阳621000）

摘要：大学植物学课程校内实习基地建设对加强学生对植物的认识、培养学生实践和创新能力具有重要意义.通过对校园现有植物资源的调查和鉴定,确定了西南科技大学校园内的263种园林植物,对校园常见的木本植物进行了挂牌,并且编写了《校园常见园林植物志》和《校园常见野生植物志》,建立了西南科技大学校园植物认知网站（http：//www.xkdplants.cn/）.校园实习基地的建设和实践,弥补了校外实习的不足,为学生提供了更多的实践和设计创新的机会,也为非生物专业的学生和植物爱好者提供了一个认识和赏析植物的平台.

关键词：植物学；实习基地；植物资源；校园植物志；校园植物认知网站

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0133-02

收稿日期：2016-05-26

教改项目：该项目由四川省质量工程教改项目（14sjzl15）,西南科技大学教改项目（14sxjd01）,横跨“理工农”大类人才培养机制探索（15gjzx07）资助

实习基地是开展实践教学、培养学生实践能力和创新精神的重要场所.对大学植物学教学来说,实习基地的建设尤为必要.培养学生的实践能力和创新精神是校内实习基地建设的出发点[1].教学实习基地尤其是校内教学实习基地是开展实践教学不可或缺的教学资源,是学生感知生成过程、训练实践技能的重要场所,具有贴近教学、贴近课堂、贴近学生的优势[2].大学植物学课程内容涉及广,涉及植物的形态、结构、生殖等植物的个体发育和植物基本类群及系统发育以及与人类的关系等方面,内容包括从微观水平的细胞结构到宏观水平的植物生态群落乃至宇宙植物.作为认知和利用植物资源的基础———植物分类,对植物外部形态的认知就显得极为重要.对于学习抽象的知识,学生容易产生厌倦,而看到实物,就会及时产生兴趣点.“眼见为实”中的“见”就是实践的开始[3].为加强学生对植物的认识,就需要有一个学生自主、反复认知学习的平台———实习基地,而校园植物是学生最常见最容易接触和观察的对象.将校园建设成为植物学教学校内实习基地,对提高教学质量和培养学生实践和创新能力具有重要意义.

一、校园现有植物资源调查和鉴定

我校占地面积达4000余亩,校园内植被种类丰富,但没有完整的文字图像资料.本课题组招募了部分具有植物分类基础的同学参与植物的调查和鉴定.将校园划分若干区域进行实地调查,对每一种植物进行标本采集,收集该种植物枝、叶、花、果实和种子的特征,并做解剖观察、数码照片拍摄、特征描述和位置记录.植物鉴定的主要依据是《中国植物志》、《中国高等植物图鉴》和中国高等植物检索表,并对一些难鉴别的植物请教了相关专家.通过对校园植物的全面调查,目前校园有园林植物263种,分属91科195属,其中裸子植物7科12属15种,被子植物84科183属247种.有木本、草本和藤本类型,绝大多数为陆生,极少数为水生.野生植物共45科87属100种,其中蕨类植物7科7属9种,被子植物38科,80属,91种,绝大多数为草本,陆生.

二、校园植物挂牌

为让学生直观掌握该种植物名称及有关特征,我们根据校园现有植物的数量、特征和分布,以校园最为常见、分布最多、观赏价值较大的木本植物为主要挂牌对象.树牌上除了标注传统的植物名及分类地位外,还涉及到了植物的用途、以古典诗词为主要表现形式的植物文化等内容,并增加了二维码的辨识,使学生对植物的认识更为全面.

三、实习基地的软件建设

1.校园植物名录的建立.教师带领同学进行校园植物的全面调查、鉴定后,按照克朗奎斯特系统编制出了《西南科技大学校园主要植物名录》,并指出了每种植物在校园的主要分布范围.该名录包含植物共363种,其中包括园林植物有91科195属263种,其中裸子植物7科12属15种,被子植物84科183属247种；野生植物共45科87属100种,其中蕨类植物7科7属9种,被子植物38科,80属,91种.有木本、草本和藤本类型,绝大多数为陆生,极少数为水生.

2.校园植物志的建立.在植物调查过程中,对植物图像资料进行了采集,尽可能反映了植物特征的所有细节,包括每种植物的整体外观、该种植物的树干、枝条、叶、花、果实等.对每一种植物特征进行多次采集之后,得到了较为完整的植物鉴定照片.进行植物鉴定之后,将此植物名称（学名、通用名和别名）、特征、分布范围、用途和植物照片编辑成了《校园常见园林植物志》和《校园常见野生植物志》,并附有在《中国植物志》中所在的卷页以作为该种植物鉴定的依据.校园植物志上还介绍了每种植物的文化、经济价值及其在校园的分布,并生成有二维码,学生们可以通过扫描二维码了解其专业特点,为非生物专业的学生、植物爱好者提供了一个认识植物、赏析植物的平台.

四、建立校园植物认知网站

为使校园实习基地的建设有网络支持,让学生又更好的学习和交流平台,故而进行实习基地相关网站的建设,也在于校园植物的挂牌种类有限,再加上植物生长的周期性,校园植物的生长不可能与植物学教学过程同步,因此我们也建立了西南科技大学校园植物认知网站（http：//www.xkdplants.cn/）,以校园植物名录和校园植物志为主要内容,包含了“植物分类形态学基本知识”、“植物分类系统简介”、“鉴定植物的方法和步骤”、“腊叶标本的采集和制作”、“苔藓微景观的制作”、“学生实习掠影”、“我与植物的对话”等栏目,网站的建立,有利于学生通过网站资源进行自主学习.其中“我与植物的对话”为原创文字,目的是引导学生在认识植物的基础上,更深层次地热爱植物和自然,并设计了原创文字的征集方式.

校园植物认知网站的建立,既可为课堂教学提供真实、形象的范例,也有利于学生课后进行实践,使得书本上的知识不再显得枯燥乏味,同时也有利相关教学和科研人员检索数据,提高工作效率.

五、校园实习基地建设存在问题

校园植物,主要以园林观赏为主,在植物分类系统中,具有重要分类的种类不够完善；校园植物以观赏性配置为主,分类系统性不强.校园实习基地的建设需要有一个循序渐进的完善过程.在今后的校园建设当中,当以科学的精神和创新的理念把基地的建设和校园景观和文化的建设充分融合,使得校园自然、人文景观更显功能和特色.

校园实习基地的建设和实践,弥补了校外实习的不足,为学生提供了更多的实践和设计创新的机会.基地的建成使得教学方式变得多种多样,可以以实物教学、室外现场教学、丰富多彩的多媒体教学、互联网+教学等多种方式进行并彼此结合,寓教于乐中掌握植物识别基本知识和鉴别能力,有利于学生知识面的扩大,以及促进学科之间的相互渗透和学生知识创新活动的开展,提高综合素质.同时,校园实习基地还可作为科普教育基地,提升校园文化氛围,为非生物学专业的学生认识植物世界创造了条件.

参考文献：

[1]刘影,刘海峰.高校内部实习基地的建设与探索[J].现代教育科学,2003,(4):103-104.

[2]王春潮,王平祥.校内教学实习基地建设与管理探索[J].实验技术与管理,2009,26(5):137-139.

[3]欧祖兰.植物分类学多实践教学方式的探索[J].合肥师范学院学报,2011,29(6):100-103.

大学植物学论文范文结:

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