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从杜郎口中学的浮沉看中学教学改革
摘 要：在目前大的教育环境下,面对课改,每一位教师都要保持一种冷静、客观的心态,认真观察、全面思考每次课改的可操作性和持久性.从杜郎口中学的沉浮中可以看出教师的专业素养和综合素质决定了课改的基础,每一位教师都要遵循教育发展的规律,对课堂教学改革保持一颗平常心,只有在认清课改本质的前提下,才能保持课改的正确方向.
关键词：杜郎口中学；教学改革；教师素质；课改本质
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）18-0059-02
曾几何时,杜郎口中学成为中学课堂教育改革的成功典范.在《中国教育报》的率先报道下,各路媒体纷沓而至,全方位的报道见诸报端.全国各地的参观者、取经者、学习者随之而至、络绎不绝,一时间门庭若市.杜郎口中学也启动了相应的参观学习机制———售票制,仅门票收入就十分可观.杜郎口中学,一个名不见经传的乡村中学成为课堂教学改革的范本,也成为中学教育的产业化起点,更有甚者提出“南有洋思中学、北有杜郎口”的说法.但随着“课改之父”李炳亭的“出事”受审,杜郎口中学的课堂教学改革再次引起了人们的热议,引发人们关于对课堂教学改革的深度思考.
笔者也是一位曾经到杜郎口取经学习的基层教育工作者,当时对杜郎口中学的“学生反了,课堂散了,老师也不管了,四周全是黑板了”的课堂模式颇感震惊,也和众多学习者一样试图去模仿他们的教学模式.但结果是：原来的课堂模式被否定了,新的课堂模式也没有形成,留下的仅仅是课桌变了摆放形式,教学变得不伦不类,教师不敢讲了,学生也没学会自学.一阵热闹之后,课堂又回到了原有的模式,课桌又回到了固有的摆放方式.之后我们无数次地回忆、反思那次“短命”的课改.
一、提升教师综合素质尤其是专业素养是课改的基础
李镇西在《善待杜郎口》一文中写道：“如果我们的教师专业水平不太理想,同时我们的体素质太不理想,而我们又想让教师的专业水平和学生的整体素质都得以提高,那么,借鉴杜郎口中学的课堂模式应该是不错的选择之一（注意是“之一”）.这话也可以反过来说,如果教师人人都是学识渊博、技艺精湛,学生个个都聪明绝顶、能力超强,那完全不用学杜郎口中学———这样的老师,这样的学生,怎么上课都行,教学质量肯定都非常棒！”这句话向人们清晰地传达出一个信息：杜郎口中学教师的专业水平有待提高,且杜郎口中学的教学模式也非理想模式.这是导致杜郎口中学所谓的“高效课堂”既没有普遍,也没有长远未来的主要原因.那么,教育教学改革的基本切入点应该是什么呢？笔者认为提升教师综合素质尤其是专业素养是课堂教育改革的基础.教师的综合素质决定了教师的执教能力和职业视野,也在很大程度上决定了教师的课堂教学模式.很难想象如杜郎口中学那些只有中等学历的教师能够自如地对教材知识进行整合,并运用新的教学理念对课堂教学进行灵活调控.因此,他们所谓的教改只能按照所谓的“三三六”模式死搬硬套,也就是制定了一个固定的课堂模式,教师只需向框架中填内容.这极大降低了所谓课改的难度,也不是真正意义上的课改.
我们都曾观摩过名师的课堂,他们的课改都不在于形式,而在于对教学内容的精化、整合.这种整合和调控源于教师渊博的专业知识和灵活的课堂调控能力,展示的是教师雄厚的综合实力和过硬的专业素质.因此,真正推行课改应该从提升教师的专业素养和综合素质入手,促使教师不断补充知识、开阔视野、提升能力,完成“自身硬”的首要任务,然后再去推行课堂教学改革.
二、认识课改本质尤其是课改目的才能保证课改的方向
有人说：“杜郎口中学‘成功’的秘诀在于,他们选择了最可能也最容易改变的因素———课堂教学方式.通常情况下,我们无法改变统编教材,无法改变考试制度,也无法短时期内改变教师的素质,更不可能改变生源状况, 剩下的就只有课堂教学方式了———这是我们唯一能够改变的.”这段话在一定程度上解释了大部分学校所谓课改的实质———改变课堂教学方法和学习模式,但无论如何仍无法改变以课本为核心、以考试获得高分为目的的教学“宿命”.至此,我们就能理解著名教育改革家魏书生所说的：“大部分教学改革都是折腾”这句话的含义了.
在“减负”的大环境下,我们的课堂教学改革应该是提高课堂效率、减轻学生的课业负担,而不是充分利用所有的课余时间来剥夺学生的休息、娱乐时间,或者是在课堂搞“先学后教”、“学生主导课堂”等一系列华而不实的噱头.这不是课堂教学改革,而是作秀,是随波逐流,其结果只能是一阵热闹喧嚣之后又回到原点.特级教师吴非说：“对于那些课改出了名的学校,我从不去参观,因为那里的运作模式你不可能了解,其中一定有炒作的成分.”因此,真正的课堂教学改革是一件任重道远且需苦苦探索的事情,其目的一定是要解放学生,提升学生的综合素质.教师在其中付出的时间和精力是巨大的,且要承担失败的风险.这就要求教师能够认清课堂教学改革的实质、目的,并脚踏实地去探索实践,以减轻学生负担、提高学生学习能力和综合素质为目的,并要有承担课改失败的心理准备.
三、遵循教育发展规律对课堂教学改革保持一颗平常心
教育的发展有其自身的规律需要遵循,且与国家的方针政策有极大的关系,不是某个团体或某个人想改就能改得了的.因此,基层的教育工作者要对课堂教育改革保持一颗平常心,不要设想通过我们的一通“折腾”就能改变目前的教育教学现状,更要防止由于我们的盲目投入而给学生带来的无所适从,这样不仅会影响学生的成绩和学习习惯,更会引起家长的不满和社会的指责.
在目前大的教育环境下,我们一线教师要对课堂教学改革保持一颗平常心,既不能墨守陈规拒绝新的教学方法,也不能盲目崇拜课改,一味模仿跟随.面对所谓的一波又一波的课改,我们要保持一种冷静、客观的心态,认真观察、全面思考每次课改的可操作性和持久性.面对那些一时心血来潮的所谓课改,教师大可不必理会,按照自己的计划和模式去工作.因为教学工作的对象是活生生的人,而不是供我们实验的“小白鼠”,我们没有权利将别人家庭的未来和希望用来做实验.我们要尊重学生作为个体的人的需要,更要遵循教育的发展规律,不能盲从.但是,并不是说我们目前的教学不需要改革.相反,我们需要的是一种科学的、严谨的、符合教育现状和师生共同需要的教学模式.这种模式的形成,可能需要一个相对漫长的时期,不可能一蹴而就,更不可能瞬间扬名并形成一个固定的模式.因此,课堂教学改革任重而道远,需要教育人的持续坚持并不断磨合改进方能完成.
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