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高职院校会计专业现代学徒制应用
2014 年,教育部下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》( 教职成[2014]9 号),鼓励各地以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点,以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段,通过试点、总结、完善、推广,形成具有中国特色的现代学徒制度.2015 年,教育部公布了首批现代学徒制试点单位名单,遴选了165 家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位开展探索和实践工作.到目前为止,首批单位的现代学徒制试点工作已经进入到第三个年头,积累了一定的经验,也遇到了前所未有的困难和问题.通过借鉴和分析试点单位现代学徒制模式及经验教训,寻求现代学徒制移植高职会计专业产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的有效途径,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽高职会计专业技能人才培养和成长通道.
一、高职教育现代学徒制试点模式应用分析
以吉林市高职院校现代学徒制试点开展情况为应用分析基础.2015 年吉林市着手开展现代学徒制试点,大多数试点院校或试点专业采用双元培育的人才培养模式.具体就是“四个双元”：一是双元培育改革试点对象和培育方法.二是实施双导师共同指导.三是实施双元教学.四是实施双元评价.
在试点工作进行中,遇到了一些实际困难和问题.一是学徒培训成本的分担问题.根据测算,通过学徒制培养技术技能人才,培养成本比传统模式要高1.5 倍,这部分经费目前由学校和企业分担,部分学校和企业积极性有所下降.二是合作企业的规模问题.目前校企合作关系基本上是相关高职院校,对点形式,试点企业数量少、规模小,企业提供的学徒岗位数量有限,技术人员数量少、层次偏低,企业生产周期波动大,学徒在学校和企业间有计划交替学习实施起来难度大,部分试点教学工作不能按照设想的规划实施,双主体育人没有得到真正落实.三是学训结合“两层皮”的问题.现代学徒制试点需要难点突破和方式创新,尤其是在先学和后训两个阶段如何有效落实双主体育人上,目前看来遇到了困难.首先是先学阶段企业因素参与不够,相关课程安排和教学组织没有根据学徒制要求作出合理创新.然后是后训阶段,学校因素参与不够,照搬企业实习和顶岗实习模式,学训交替没能有效实施.
目前,试点专业多集中在工科专业,如机械、建筑类专业,从试点工作整个运行来看,双元培育的现代学徒制模式具备移植高职会计专业的可行性和可预期性.在具体实施过程中,除考虑上述试点过程中遇到的问题外,更要将高职会计的专业特性考虑进去.一要考虑人才培养定位.高职会计专业人才培养处在一个比较尴尬的位置.从目前毕业生就业来看,以中小企业财会岗位为主,具体工作多是经营分账、报税等一些基础的财务工作,中职会计专业的毕业生也完全可以胜任,大型企业或会计师事务所对就业人员学历及专业技术证书要求较高,高职会计专业毕业生与普通高校会计专业毕业生在这一领域的竞争没有任何优势.人才培养定位问题是根本问题,需要把握准.二要考虑就业岗位特点.对于中小企业而言,会计岗位设置少,毕业生就业相对分散.招聘会计需求较多的是财务服务公司,比如会计代理记账服务公司或者会计事务所,但会计岗位就业后稳定性又较强,流动性较弱,财务服务公司也不能提供很多财会岗位.因此,在推进高职会计专业现代学徒制合作企业方面,会存在较大难度.
二、高职会计专业现代学徒制应用模式构建研究
通过对吉林市高职院校现代学徒制试点开展情况的应用分析,以及对高职会计专业开展现代学徒制试点面临的问题分析,充分考虑在模式构建方面存在的困难,在现有试点“四个双元”培育模式的基础上,应该解决以下三个问题：
1. 解决企业积极性的问题.合作企业参与的积极性、主动性,对整个模式的构建起着决定性的作用,让企业高度重视起来并能主动参与.政府要起到带动作用,建立激励制度和考核奖励制度,对合作成效显著的企业和院校给予资金支持,还要设立专业扶持资金,适当对合作企业进行补贴,弥补企业合理支出,保证学徒合理报酬,并根据相关税法出台地方法规,落实企业参与学徒制人才培养的税收优惠政策.财政主管部门和会计学会要起到指导和协调作用,整合会计事务所、代理记账机构、会计人才领军人物等资源,协调和规范产教融合、校企合作工作,对院校和企业实施专业指导、质量评价和技术服务.
2. 解决课程改革的问题.课程改革是现代学徒制试行的关键环节.现代学徒制课程改革要紧紧围绕高职会计人才培养目标定位及各阶段教育教学目标来实施.总的人才培养方向是突出“高级”与“职业”的结合,在知识结构和理论水平上要明显高于中职会计专业人才,在专业技术和职业技能方向要明显优于普通高校会计专业人才,即“高素质应用型”会计人才建设目标.围绕总目标分段确立现代学徒制教育教学目标并实施配套课程改革.根据高职会计专业毕业生就业特点,学生在校最后一年实施学徒培养较为合理,因此大体将学生在校培养分成两个大的阶段,第一阶段是理论知识教育,第二阶段学徒职业技能培养.
3. 解决学训结合的问题.实训课程的设置和实施应由院校的教师和企业的师傅共同研究、合作完成,教师在教学中发现的实训项目的不足及时反馈师傅,师傅在教育中发现的理论知识的不足及时反馈教师,不断完善教材内容及课程体系,实现教训相长,从而达到学训的相互融合.同时,要积极构建相适应的考评体系,在学分的设置上,要适当降低理论课程比重,兼顾实训和学徒课程,对学生实行综合考评.
现代学徒制论文范文结:
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