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关于物理教学中学困生转化

进入初中后,有一门新的功课叫做物理.很多孩子对于物理的学习都感到很困惑,怎么学都学不会,

想要克服一个困难,首先要明白问题所在.那么,怎么样才算是学困生呢?物理学困生什么表现?是什么原因导致了学困生的形成?该如何才能改善这种情况呢？

1调查摸底找准学困生的“症节”所在

每接一届新生,要做的第一件事,是调查摸底,了解学生.导至学生学习差的原因固然是多方面的,但学生和教师方面的原因是主要的.这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素.差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点,可大致可分为以下三类：

1.1高能学困生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差.以男生居多.特点是好动、贪玩,在学习上投入时间太少.

1.2智商学困生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低.但真正属智商差生者为数很少.

1.3偏科差生是指那些对物理不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头.

2对症下药进行差生转化

对于高能学困生,采用“聚焦法”.这类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中.教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉学困生的帽子.一般采取两种方法：

⑴吸收他们参加物理课外小组,组织他们开展第二课堂活动,以增强其学习物理的兴趣.

⑵鼓励他们参加物理竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们心思集中到钻研物理上来.

偏科学困生中以女生为多,学习上死记硬背多,灵活运用少.可通过观察和谈心帮助其改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦.具体做法是：

⑴对上课害怕回答问题的,尽量提些简单的问题让其回答,以增强她们的自信心；

⑵预先培训后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力.

⑶让其担任课代表,利用青年争强好胜的心理特点,促使其非学好物理不可.

智商学困生大都自卑,易“破罐子破摔”.一般采取感情倾斜法.具体做到：

⑴不歧视,更多地关心这些学习上的“贫困”者.

⑵促膝谈心,动之以情晓之以理.

⑶笑脸进课堂,以减少差生的心理压力.提问、练习多请差生上来,答好者给予表扬,答错了善言鼓励.

⑷作业“高标准”,对学困生的作业要求和优等生同样严格,多采用面批,当面纠正.

3巩固提高是学困生转化的关键

要使差生彻底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新差生出现,这是解决学困生问题的关键.通过以下几方面尝试：

3.1激发学困生学习兴趣,抓住有利学习时机,积极开展思维,提高学生学习物理兴趣,要深入学生学习实际,根据学生平时、听课、作业情况,以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况,结合测验考试成绩,分析找出学困生成绩差的原因后,有针对性地帮助学生克服困难,善于捕捉学困生身上的闪光点,培养、激励他们的学习兴趣,并及时给予肯定和表扬,从而树立能够好的信心,努力搞好学习,从而走上正常学习轨道.

3.2锻炼学困生的意志,培养良好的学习习惯,增强学习物理的信心,学困生学习过程中,情绪波动大,意志薄弱,缺乏毅力、畏惧困难与挫折,学习本身就充满了困难挫折与挑战,因而要引导学困生战胜困难,压倒挫折,在练习中克服重重阻力,在情景中循序渐进,不断磨练,逐步养成习惯,提高自我克服困难能力,逐步提高学好物理信心.

3.3教师要热情关怀,严格要求,对待学困生要有耐心和爱心,消除学生学习上心理阴影,使他们自尊、自信,让潜藏在内心的热情激发出来,兴趣才会产生,同时鼓励同学们亲近、信任、关心、热情帮助,要动之以情、晓之以理,突出人文关怀特点,形成教学相长的和谐发展氛围.

学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的,而预防学困生的产生是一个长期而又复杂的艰巨工作,要求物理教师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段,注重教学小节,才能最大限度地减小学困生形成与发展,为教育学生素质整体提高努力做出自己的贡献.

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