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如何提高初中化学课堂教学的有效性
河北省无极县实验学校 安士强
化学对于初中生来说是一门抽象性与理论性较强的学科,学生学起来极易产生厌学情绪.那么如何提高课堂教学的有效性呢？学生的兴趣、学习主动性、教学手段、师生之间的关系都很重要.就如何提高初中化学课堂教学的有效性,谈谈自己的看法.
一、构建和谐的师生关系
有许多学生表示喜欢和佩服尊重学生的老师,著名作家和教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生.”教师要在心灵深处经常的把自己放在学生的位置上.备课时学会换位,考虑课堂的学习活动是否符合实际,活动中学生可能会出现什么状况,老师应怎样应付;批评前换位,要掌握学生的个性特点,对批评的目的、语言、措施,都要事先有所考虑,且应具有针对性.另外,要倾听学生的声音,成为学生的益友.只有当学生体验到老师对他们的关注,他们才能积极投入到学习之中,才不容易在思想上开小差,制造不和谐因素,影响教学进程.学生学习状态良好,课堂教学效率就会大大提高.
二、培养学生良好的学习状态
让学生在面对化学课程时,首先要有一个积极乐观的态度.有的同学学习目的不是十分明确,或受化学难思想的影响,课下聊起天儿来滔滔不绝,一听到上课铃声就从心里感到厌烦；其实化学课并没有想象中的那么难,我们要用一种积极乐观的态度去对待化学课.不管是平时的学习还是考前的复习,只要我们积极乐观的应对这些问题,我们都能迎刃而解.培养学生形成刨根问底的学习态度很重要.在我们的化学学习过程中,因为第一次学习化学这一个课程难免会遇到一些不会的问题.遇到问题不怕,怕的是不去解决问题.当我们在遇到问题的时候,要抱有一种刨根问底的态度.首先要独立思考,独立思考的过程其实就是建立自我的学习习惯的过程；如果思考不出,一定要第一时间询问老师,不可以就此搁置,一些基本的化学问题一旦搁置,便会影响以后的学习,询问老师一定要真正了解这个问题的答案.经过学生自我的不断提问,让学生形成一套属于自己解决问题方法的能力及办法,提高学生综合运用化基础知识的能力,增加学生的学习动力,激励他们学习化学的乐观态度.
三、课堂教学的有效性主要取决于教学设计
学生是在原有的认知结构和知识经验基础上进行学习的,学习是一个主动建构的过程,而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程.课堂教学的有效性体现在各个方面,而最核心的就是教学设计的有效性.有效性的教学设计,就是按照教学规律和教学对象的特点,设计教学目标,它是课堂教学过程诸因素的联系和合理组合,是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案.教师要增强合作意识,积极参与集体备课,以提高和保证备课水平.在把握中考理念的前提下,认真研究学生,钻研教材,精心备课.备课要体现以下几点：1.重难点明确,并有很好解决重难点的方案.2.教学过程紧凑,设计活动体现以学生为主体.3.能借助生活中的实例,让学生明白比较抽象的概念,深入浅出,通俗易懂.4.体现分层教学,能照顾不同层次的学生.解题思路要分层,通过正向与逆向思维,综合法与分析法,常规方法与技巧性方法,一题多解,尽量让每一个学生,对于每一种题型,都拥有自己能理解、掌握的方法.5.例题设计要典型,让学生能通过一个题目的学习,能够掌握一类题的解法,触类旁通.6.作业设计要分层:根据本课教学重点、中考考点精心选题设计练习.习题教学坚持走起点低、落点高的路子,步步为营,稳扎稳打,在变式训练中实现能力的稳步迁移.习题选择要典型、并考虑不同程度的学生设计基础题,中档题,思考题三个层次的题目,让他们在练习和解答中都能得到收获和提高.
四、加强实验教学
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇.要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇,离不开优化的设计.例如：在化学课里精心设计化学实验,如在讲燃烧的条件时,教师课前先做了烧不坏的手帕实验,学生感到十分新奇,为什么手帕没有烧坏呢？接着教师讲要想弄清真相,请认真学习本节课内容.学生对此产生了强烈的求知.在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可以使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,定会兴趣十足,如果在后面补充一点——在加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色.加了一个如此反复的实验内容,就可以使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其思维得到发散,学习的兴趣也更加十足.
五、理论联系实际,引导学生学以致用
化学是一门源于实践又要回到实践中的学科.在化学教学中,教师要加强理论联系实际,有意识地在课堂上联系所学内容,介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识,让学生用化学视角去观察问题和分析问题,使他们感受到生活之中处处有化学.如讲到铁的锈蚀的条件时,教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后,如果里面有水没倒干净,很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈,以此让学生理解金属锈蚀的条件.在讲到一氧化碳的物理性质时,教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解,这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中,而且非常有用,从而提高了学生的求知欲,使他们学会学以致用.
六、教师要注重教学反思
教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视,做出理性思考,并用以指导日后的教学.因此,教师要不断检讨自己的教育理念和行为,经常总结和反思自己的教学,常问“我的教学有效吗?”不断总结自己工作的得失,不断深化自己的认识,不断修正自己的策略,从而获得专业成长.华师大的叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师.为了提高今后教学的有效性,我认为可从以下几个方面进行反思：（1）总结成功的经验,将好的案例、教学方法等记录下来,进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性.（2）记录教学中的失误.先认真分析失误的原因,再进行修正,正所谓“吃一堑,长一智”.只有这样,才能避免今后出现更多的失误.（3）记录学生在学习上的困惑.学生在学习上的困惑是一节课的难点.只有找出学生困惑的原因,再选用合适的方法帮助学生解决困惑,提高课堂效率.
总之,面对新课程的新教材,教师要紧跟时代步伐,不断学习新的教育理念,积极探索、反思、总结出一条更好的途径,贯彻落实好新课改,提高中学化学课堂教学有效性是教师永恒的主题,努力提高课堂45分钟质量,促进教师自身专业的发展,提高学生的科学素养,是我们永远的追求.
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