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合理运用学案导学法优化小学数学教学
马桂泉
蔚县陈家洼乡中心学校,河北蔚县075799
摘 要随着新课程改革的不断深入,形形色色的教法和教学模式充斥着我们课堂,很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但是实际效果并不理想,很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限.究其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为.而导学案作为高效课堂改革的载体,在教学实践中不断被证实.
关键词小学数学 导学案 应用 反思
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2017)06-0023-02
在有限的教学时间里,怎样取得更好的教学成果成为我们教学改革的重要目标.著名教育家夸美纽斯说过：找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学.“学案导学法”正是适应这种教育理念出现的一种教学方法.我通过本文浅谈在小学数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会.
一、关于学案导学法的要求
1以学定教
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了.”因此,教师在编写导学案的时候、要考虑教学内容、教学策略的时候,一定要以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”.在课堂教学过程中,学生“学什么”“怎样学”决定教师“教什么”“怎样教”,导学案让教师走向学生、关注学生,以学定教,用学生的学情来决定教法、教学内容、教学策略.
2吃透教材
要让数学学案真正体现出导学的作用,不仅就要精心设计好学案,而且在教学中充分利用好,要让学案发挥出“导 读、导听、导思、导做、导教”的作用.在编写导学案时要吃透教材,要理清学习内容之间的关系,如教学三角形的面积计算时,由于三角形的面积是与它等底等高的长方形或正方形面积的一半,所以,在学案中,我们应该先复习长方形或正方形面积计算方法,然后让学生自己动手将长方形或正方形沿对角分成两份,在这个过程中,适时地进行启发,学生很快就能自己掌握三角形的面积计算方法.
3呈现梯度
数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度,符合学生的认知层次,既不是知识点的单一重复,也不是让学生难以下手,应当有适当的启发,在学生原有认知的基础上,实现“跳一跳能够到”,能够举一反三,产生迁移,形成系统的知识体系.在编写导学案时,要针对不同层次学生的学习需求,因材施教,解决“差异教育”问题,让每一个都能在解决学生思考、参与,探索问题的时候轻松、高效地获得数学知识、提高思维能力.
4乐学会学
兴趣是学生学习的内驱力,无论是在传统课堂还是导学课堂,教师都要注重激发学生的学习兴趣.在学生学习的过程中,由于导学案给了学生更多自主学习的时间,通过有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,提高学生的参与度,让每个学生都感受到作为学习主体的地位,让于学生变“苦学”为“乐学”；变“要我学”为“我要学”.但是在学生学的过程中,老师一定要做好“导”的工作,不仅要做好课堂引导,还要对学生进行学法指导,在课堂中的读、听、思、说、议、做的每一个环节中,让学生去理解掌握科学的学习方法,促使学生不仅“学会”,还要“会学”.
二、学案导学法在数学教学应用的教学反思
在我的教学中发现学班里体现出对于同一份学案,基础好自觉性强的学生使用学案导学的教学效果发挥的非常好,学案落实得也很好；但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生,学案的使用效果相对起来要差一些,预习学案他们应付差事,课堂学案不认真填写,复习学案也起不到查漏补缺和反思小结的作用.
由此可见,导学虽然是一个非常好的学习模式,但是也不是万能的、没有任何缺陷的.学案导学法的使用情况对于不同类型的学生、不同类型的课程、不同的学习内容,都要有一定的差异性,因此在编写导学案的时候一定要结合学生、课程、内容的具体情况设计学案,最好能够依照学生的差异分层设计,要确保导学案对学生来说是有一定难度,但经过认真的学习能够完成学习任务.
随着教育教学改革的不断发展,导学案这种新的课堂教学模式正在逐步地成熟和完善.当然,关于学案的编写和使用还有很多缺陷和不足,依然还有很多值得广大教育工作者深入研究探讨的地方.但是,只要我们能用好导学案,让学生在明确教师的授课意图和教学方法的前提下,能够依据学案有重点、有针对地听课,就能够充分发挥出学案导学的作用,就可以大大够提高学生上课的效率,从而使学生更加投入到学习活动中,使他们更喜欢学习,体会到数学的规律和逻辑性,从而进入一种学习上的良性循环,实现数学教学的优化.
（责任编辑刘馨）
学案导学论文范文结:
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