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教师怎样教授学生更好地记忆英语词汇
友谊县第二中学 郭慧丽
“老师,我昨天真的背单词了,而且我今天早上四点半就起来复习了,但我还是忘了单词怎么写.”这句话是我在刚上班时学生跟我说的,我当时感觉非常惊讶,学生花了这么长时间背单词,为什么效果不好,考试成绩也不理想呢？而且我发现不仅一个学生有这种情况,很多学生都是花很多时间背单词,有的学生甚至在书本上给英文单词标上拼音,写上汉字,可是成绩还是不理想.这个时候我就会想,教师怎样教授才能让学生更好地记住单词呢？
我国目前的情况是,小学二年级的学生就开始学习英语,要想学好英语,最先接触的就是英语单词.英语单词与中国汉字一样重要,只有学好了单词,才能组合成句子,才能更好地用英语表达出自己的想法.然而,经过五六年的学习,现在的初中生掌握的英语单词量也不是很多,有的学生并不能用英语表达自己内心的想法,甚至是学了这个忘了那个.难道真的是因为我们缺少语言环境吗？可是我们细想想,如果我们第一次接触到一个比较难的汉字,比如“犇”,老师告诉我们它读“bēn”,我们也许会联想到三头牛在一起奔跑,一想到这,这个字我们就记住了.也就是说,学汉语的时候我们可以用形象的联想法,对于并不是经常接触的字词,要想记住它,我们需要找出方法,形象地记忆.而记忆英语单词也同样需要我们找出一些特别的方法,帮助学生记忆,更轻松地学好英语.我觉得我们可以从以下几个方面着手.
一、形象记忆法
我们总是对直观的东西印象特别深刻,如果我们要教授两个单词,一个形象的,一个抽象的,比如“pine nut”（松子）和“strict”（严厉的） ,我们可以将松子拿到教室进行教学,而“strict”这个单词,我们只通过寻常的方法教授,哪个单词学生会接受得更好呢？答案是显而易见的.当学生看到松子时,老师教读pine nut,学生头脑中马上就会形成瞬间的记忆.瞬间记忆虽然过程很短,但却占有主要作用.在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆.老师再领读两遍,学生们就会记住.因为松子这个物品和英语单词在学生头脑中会形成无形的联系.当下次再提到松子这个词的时候,学生头脑中会立刻反映出当时上课的情景,单词就会脱口而出.所以说在教学单词时,要将更多的实物搬到课堂,这对学生记忆单词非常有好处.或者我们将教室里所有东西对应的英语单词都教授给学生,接受效果要比我们平时根据课本教好很多,而且不易忘记.但并不是所有单词都有对应的实物,我的意思是在条件允许的情况下,尽可能多地应用到实物.在我们平时教读英语单词的时候,也可以要求学生尽量自己寻找实物学习单词,或者通过画,或者通过做手工的方式,或者课下两个或四五个学生组成一组,分别拿出身边的实物,来考对方这个用英语怎么说,尽量将知识转变成直观的形象,那么单词就会记住更多了.
二、运用肢体语言提高记忆单词的效率
我们都知道身体运动和大脑是相关联的,这就意味着一个会影响另一个.一些研究表明,动起来有助于语言学习,也就是说大脑和肢体的结合有助于语言技能的提高.肢体有助于大脑找寻记忆,并且准确地使用单词.而且肢体运动有助于刺激大脑进行记忆,因为活动会控制我们的身体,例如手势,可能会帮助我们记忆以及使用更多的单词.除了大脑会帮助我们找回记忆,活动也会帮助我们学习,许多研究表明,当你身体活动的时候,你就会用大脑记住一些东西.当我们通过身体的运动一遍又一遍地重复我们所学的单词时,也会帮助我们记住更多的单词.所以在教学过程中,我们可以通过肢体语言来组织教学,让学生也一起参与并在课堂上动起来,比如让学生转一圈,然后再教授他“turn”这个单词,学生会感觉很有趣,边转边读.当他再转圈的时候,马上就会想起这个单词,这样既提高了学生的学习兴趣,又增加了学生的词汇量.
三、将多种教学模式结合到一起,激发学习词汇的兴趣
现在的教学方式不仅能够帮助教师进行更好的教学,而且能够使学生更好、更乐于接受新知.比如在课堂中,我们可以将视频、音频等形式结合到一起呈现新知,在这样有声有色的课堂氛围下,学生会很快被带到教学情景中去.
记得在教初一上学期的英语课时,我们学习有关时间的话题.我将手表和钟表带到了课堂上,通过对比这两种实物,学生马上学会了“watch”和“clock”这两个新单词,而且还学会了时针和分针的英文表达方式.又通过运用多媒体播放“What time is it”这首歌曲,并教学生唱这首英文歌,在唱歌的过程中,反复练习了“late,hour,sleep,work,minute”等单词.课后学生找到我说：“老师,这首英文歌真好听,这是我除了‘Happy birthday’之外,会的第二首英文歌,老师您以后能多教我们几首英文歌吗？”听到学生的话之后,我感觉这堂课进行得非常成功.只要多用心,将多种教学模式结合到一起,就会取得事半功倍的效果,从此这首歌也就成了课前学生必唱的英文歌之一.
在学习单词时,记忆单词的方法有很多,没有哪个方法是适合所有人的,比如说,有的人记忆单词,喜欢大声地读出来；有的喜欢安静地记忆；有的喜欢在纸上一遍一遍地写；而有的人会一遍一遍地反复浏览所有单词,直到最后记住.不能说哪个方法好,哪个方法不好,只有找到适合自己的,才是最好的.我教过的学生,有的就很聪明,他们通过读音就能够大概判断出这个单词怎么写,而把这个方法教给全班同学后,并不是每个学生都会应用.所以我觉得老师在教授某些记忆单词的方法时,引导学生摸索出适合自己的记忆方法才是最重要的,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.而且我们也要遵循规律.我们都知道遗忘的规律是先快后慢.最初几小时遗忘的速度最快,如果4—7天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失,而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习.为此,我们老师可以做到的就是引导学生对所学的进行有计划的重复识记,使学生在反复学习中巩固所学单词,不会遗忘.
总之,不管怎样,多说、多练、多写都是记忆单词中必不可少的必杀技,作为一名老师,学无止境永远是我的座右铭,今后在如何能够提高学生记忆单词的能力这条道路上,我还会多研究、多探索、多总结,寻找出更多的、更好的适合学生的方法,让学生们在轻松愉快的氛围下学习英语,不断地提高学习效率.
■ 编辑/佟馨 E-mail：1010381257@.com
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