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基于嵌入式技术应用开发技能大赛和实践

［摘要］通过对职业技能大赛嵌入式技术应用开发赛项的研究分析,将大赛中涉及的课程、教师、学生、设备等信息融入教学改革中,完善教学体系中的各要素,促进教学质量提升,促进教师水平提高,激发学生的学习兴趣.

［关键词］技能大赛；教学改革；教学体系；教学质量

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）17-0004-01

国家领导人2016年全国职业院校技能大赛开幕式时强调,要全面贯彻党、国务院关于加快发展现代职业教育的决策部署,更加注重技术技能人才培养,大力弘扬工匠精神.

全国职业技能大赛成绩已成为衡量职业院校办学水平的标尺,检验职业教育质量的一个重要数据.职业院校已将职业技能大赛列为教学重点工作,如何将职业技能大赛和常规教学融为一体成为职业教育教学的新课题.笔者通过对近年大赛的亲身经历分析与实践发现,技能大赛对职业学校的教学产生了积极效应,职业大赛能够促进教学改革,更能激发学生的学习兴趣.

一、研究赛项考纲、评分标准和参赛指南,合理选择参赛选手

通过对2017年国家技能大赛嵌入式技术与应用开发赛项考试大纲的专业、知识点、评分标准分析研究,该赛项涉及单片机技术、传感器技术、嵌入式技术、无线通信技术、Android智能设备与控制技术,涉及计算机学科课程和电子信息类课程,从赛项的知识点来分析,对指导教师知识水平要求很高,从技能点来看对学生的组织协调、创新能力、应会能力都有相应要求.

从近几年参赛情况来看,在选择参赛选手上应遵循专业互补、知识与技能互补、团队协作能力强、应变沟通能力强等原则,可以考虑普通文理生和技能生联合组队,优势互补,选手应该分布在二年级和三年级,指导教师针对不同层次学生制定不同指导方案,技能生重点补充理论知识,普通文理生强化技能训练.

二、职业技能大赛对职业教育体系的影响

职业技能大赛影响职业教育各个环节,涉及课程、教师、教学设施、学生.在参加技能大赛的过程中,我们发现了专业课程设置中存在的一些问题,课程内容缺乏实用性、教师职业能力欠缺、教学设备陈旧、学生学习兴趣不高.技能大赛对这些问题的解决起到了一定的促进作用.

(一)根据职业技能大赛专业知识点,科学设置专业课程

现有人才培养方案中课程有基础课程、专业基础课、专业课.课程开设是按照专业主线设置,技能大赛考试大纲为课程设置提供依据,在参赛过程中发现有些课程在对应专业涉及得不够深,有些课程在人才培养方案里没有开设,例如《Android手机编程》只在计算机应用技术专业开设,其他专业没有开设；单片机技术、传感器技术只在电类相关专业开设,计算机类专业没有开设.通过参赛发现《计算机网络技术》和《Android手机编程》非常重要,工程技术职业教育正在朝着智能控制方向发展.课程设置的时间顺序应科学合理,应增加交叉学科的课程设置,在制定人才培养方案时应避免相同知识点重复学习.

(二)参加职业技能大赛培训,提高师资队伍水平

从近几年几个大赛的成绩结果分析,学生大赛成绩与教师队伍建设息息相关,大赛指导教师通过大赛组委会、大赛设备赞助商提供的培训平台可以接触到当前主流知识、硬件设备、软件平台的使用情况,通过职业技能大赛建立起学校、企业、教师之间的联系,有利于拓宽教师的视野,丰富教师的知识结构,补上了理论教师对设备不熟悉的短板,促进教师专业的提升,促使教师不断探索新的教学模式,改革教学手段,为专业人才培养提供保障.

(三)职业技能大赛加强实训室建设,完善实践教学内容

技能大赛所使用的设备是当前最前沿的设备,这就要求参赛学校更新实训设备,与企业接轨.同时企业方也会参与到实训室建设中来,企业工程师、指导教师与参赛选手共同完成一些项目、任务,这些项目与任务通过总结固化形成教学成果,应用到后续的实践教学中,丰富了实践教学内容,也让学生了解到相关专业的企业需求,加强了“双师型”教师队伍建设,促进了实践教学体系的完善.

（四）职业技能大赛能够激发学生的学习兴趣

职业技能大赛在备战过程中,采用现代学徒制模式,指导教师有针对性地制订教学方案,采用了现场教学、情景教学、尝试法教学等先进的教学方法,师生通过讨论解决问题,学生能够参与到教学中来,主动学习能力明显提高,项目（任务）式教学的结果是学生要完成作品,这大大激发了学生探索新事物,接触新知识的兴趣.通过训练和参赛,学生既巩固了平时所学的专业知识,又能在技能方面得到很大提高,而且还磨炼了坚持不懈、持之以恒的品质,实现了专业技能与岗位技能相对接.

三、结论

1.职业技能大赛促进了教学改革,推动了各项教学制度的落地.

2.职业技能大赛促进了教师教学水平提高,教学设施得到升级,使学生受益.

3.职业技能大赛促进了学生学习兴趣的提高,有利于学习知识.

参考文献：

李志军.浅析技能大赛对职业教育课程改革的促进作用［J］.南方农机,2018（2）.

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