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如何提升小学教学个性化专业素养
恰里甫汗?恰马尔旦
(新疆哈密巴里坤县教育局 839200)
作为一名合格的小学语文教师,扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养.在小学语文教学过程中,老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感,对于学生的个性化学习方法和特点,老师要用宽容、客观的心态去面对,在明确自己肩上教育重任,积极培养国家所需人才的同时,也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质.在教学过程中,老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流,这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感,还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点,从而老师可以更好的从学生的实际情况出发,通过针对性的鼓励和引导,促进学生的个性化发展以及学习效率的提高.
1、主流教育认识中存在的两种教育理念
在目前的主流教育认识中,存在两种教育理念：一类是使受教者成为定型的产品,另一类是提高受教者的能力.前者对应我们从小接受的教育类型,教育局规范的统一教学大纲,学校有统一的课程,教师有统一的教案.每位教室里的学生,接受的教育形式与内容都相同.这种教育的期望对每个学生而言是相同的,它的好处在于最能节省社会成本达到资源的有效利用,缺点在于没有考虑到学生的个体差异.目前在教学中考虑个体的差异,最早要到高中选科.最初的是大众基础教育的普及,没有选择性也无兴趣爱好可言.全面发展与专长发展似乎是对立面,但两者走极端都不可取.支持前者可能会拿出“木桶理论”说限制人们发展的往往是其短板；支持后者的则谈到万精油百无一能.而这里专业服务于教育机构的师说网,要跟大家谈的是在全面发展的教育中,如何发展让孩子个性化发展,做到和而不同.
2.传统教学评价过分夸大评价鉴定功能
传统的教学评价过分地夸大了评价的鉴定功能,忽略了评价的激励功能和教学功能,存在着标准单一、内容单一、方法单一、主题单一、重心单一等不足,这种“一卷分高低”的评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答得好不好,而不能评价出学生是否达到了的课程标准所要求的各项目标,是一种过于片面的评价方式.这种评价取向大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性,从而影响了学生的自我发展、自我完善,不能培养学生科学素养的有效形成,成了束缚素质教育的瓶颈.因此,建立一种新的适应新课程改革需要的评价体系,已经非常迫切、必要了.
3、简单、单一教学方法有利于增强课堂教学的掌控程度
在小学语文教学过程中,老师要利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度,还能使学生都处于整体、统一的管理之下.然而个性化教学法在课堂教学中的使用,既需要老师倾注大量的时间和精力,还要老师加深对学生实际情况的理解.但是,因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点,因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动,老师就必须通过对学生的全面、深入的认识和了解,在不断的认真观察和创新探索的基础上,根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导,从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展.
4.加强课内知识传授和个性化课外知识的积累
随着新课程改革的发展,老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求,这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子,通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合,从而加强学生对课外知识的认识和积累.老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围,积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法,这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性,还能促进学生广阔性、发散性思维的培养,从而丰富学生的课外积累.在小学语文教学过程中,老师除了要加强对学生课内理论知识的传授,更重要的是学生个性化课外知识的积累.在日常生活中,语文无处不在,因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用,不仅可以提升语文教学课堂的高效性,还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础.
总之,在小学语文教学过程中利用个性化的教学方法,不仅需要老师提升自身个性化的专业素养,还需要学生形成个性化的学习意识.只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中,促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展.
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