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高等教育信息化视角下会计信息化人才培育
宗滕 王凤肆 左艳力
摘 要：随着“互联网+”时代的到来和计算机网络的发展,会计行业人才的信息化培育显得格外重要.然而目前从业人员的信息化水平还跟不上行业需求,存在着院校培养目标与岗位需求不相匹配的现实矛盾.转变会计人才培养模式成为当务之急,院校应从自身着手,立足于高等教育信息化现阶段的成果,瞄准会计信息化需求转变教育理念、教育方式和教学内容,为会计信息化人才培育提供新的思考视角.
关键词：会计信息化；高等教育信息化；人才培育
一、引言
在中国的教育界我们熟知“钱学森之问”,在国际教育技术领域,也有发人深省的“乔布斯之问”：“为什么计算机改变了几乎所有的领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”近些年,随着“互联网 +”时代的来临,互联网与其他行业的深度融合充分激发了行业的活力,释放出巨大效能.刚过去的 2016 年是“十三五”规划的开局之年,调整优化产业结构和推动创新驱动发展已上升为国家战略,随着产业结构的优化调整相应的人才培育结构也在发生变化.在信息时代下,专业人才的培育应紧跟技术潮流,依托技术培养,融合技术发展,设立符合当前需求的培养目标.
二、会计信息化发展现状
伴随着信息化在会计应用领域的逐渐渗透,使得会计行业从过去的电算化逐步向信息化过度.会计信息化的本质是采用现代信息技术,对传统的会计模型进行重整,并在重整的现代会计基础上,建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统[1] .目前,会计行业已从单一的实现会计核算业务向同时进行会计信息管理和决策分析发展；从简单依托会计学相关理论与电算化系统向以系统论指导下的信息化管理思想转变和信息管理系统应用的方向发展；从以单机处理为主向逐步在局域网甚至互联网环境下收集、处理、储存、传递和使用会计信息的方向发展[2] .正是由于近年来会计信息化的蓬勃发展,行业需求发生转变,成为院校里会计人才培育新一轮的风向标.近年来,企业管理会计信息化、审计信息化、政府会计信息化的研究与应用和财政部信息化法规的实施与应用等研究课题成为了会计行业的热门问题. 依据 《2006-2020年国家信息化发展战略》 要求,全面推进会计信息化工作,是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措.在此指导下,深入会计信息化相关理论与技术的研究以及构建完善的会计信息化人才培养体系显得格外重要.
近年来,越来越多的学者投入到对会计信息化及其人才培养的研究中来,也慢慢认识到了未来会计信息化对所在单位发展而言是个必然.段楠对会计从电算化向信息化的过渡进行了研究,肯定了会计信息化是行业发展的必然结果[3] .刘梅玲尝试采用发展体系视角和属性分类视角的混合型视角构建了会计信息化标准体系[4] .当然在认识到转变的过程中学者们也发现了目前会计行业的问题.高建英就发现会计人才市场供大于求,会计信息化人才却极其缺乏[5] .还有一些学者对人才培育进行了探索,夏冬艳就从人才培养对视角提出要设立培养目标,确立培养模式,提出教学改革意见的思路[6] .除此之外还有很多前辈对会计信息化进行了有益的探索,也发现很多行业发展中的现实问题,但这些问题多从企业角度和行业现状出发,缺乏从院校角度,从人才培养源头的思考.目前院校会计人才教育模式转变依然是滞后的,跟不上会计行业信息化的发展需求.本文就从院校角度分析根源,提出相应的改善意见.
三、会计信息化人才培育中出现的问题
十八届三中全会突破性地提出了“全面深化改革”的全新主张.深刻指出：“改革是由问题倒逼而产生,又在不断解决问题中而深化.”[7]会计信息化人才培养过程亦是如此,分析其出现的主要问题,有如下几点：
1. 人才培育导向不明.目前,从事会计信息化教学的师资力量主要分为三类：一类是会计专业出身,之后的研究学习过程中极少有涉及信息化方向,他们虽然会计理论和实践知识丰富但是对于现如今企业中运用的先进信息化内容却不了解,计算机知识薄弱；一类是计算机专业出身,后期通过培训学习会计专业知识,弊端与第一类相反；另一类是同时熟知会计、计算机、系统论等相关知识的复合型人才,但是数量极少.这就造成了学院专业建设更多依托于教师自己的专业特长,而不是依靠于会计行业人才需求,使培养的人才能力水平各有侧重,不够完善.
2. 缺乏专业的会计信息化教师队伍.会计信息化是新型的边缘性学科,不但知识面广,并且操作性强.这要求教师应具备会计专业知识、计算机技术、信息系统理论等多学科理论知识,而且对相关的软件有熟练的操作技巧、系统管理技能甚至是软件开发能力.但是现在符合条件的复合型专业人才很少,教师大多是从现行教师队伍中选拔,没有进行过专业系统的学习和培训,基本都是在摸索中教学,教学队伍跟不上学科发展和社会人才培育需求,严重制约了会计信息化的教学质量.
3. 会计信息化人才培育主要依托高职院校,生源质量和教学水平难以保证.目前会计信息化人才培养多依赖于高职院校和水平一般的本科院校,生源较差,学生的整体学习能力和学习热情相对欠缺.在一些像厦门大学、东北财经大学、财经大学这些名列前茅的财经类院校中本科会计专业的电算化、信息化内容课程设置较少,且不被学生重视[8] .而高职院校和大多数的二本、三本院校的培养水平极其有限,毕业学生难以满足行业需求.
4. 课程体系设置没有理顺,现行教学内容相对滞后.会计信息化教学在顶层设计上存在问题,会计信息化发展日新月异,然而在人才培养方案和课程标准设置上却严重滞后,院校教育没有以人才实际需求为导向,适时调整教学内容.缺乏权威的教材和符合大众化的会计信息化软件是现在面临的一大问题.会计信息化教育改革步伐跟不上会计信息化学科发展,教学内容大多仍以会计电算化为主.院校基本保证了基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、审计、经济法和税法等会计专业课程教学的教学,但在计算机文化基础、计算机应用基础、计算机网络基础、软件技术基础、应用分析软件基础、会计软件开发与维护实例、ERP 财务软件应用、管理信息系统、电子商务概论、企业资源计划 (ERP)、计算机审计等内容的学习上缺乏引导,不受重视,很多也没有师资力量去支撑课程开设,此外实践教学严重不足.
四、高等教育信息化视角下的应对措施
会计信息化人才培育工作的问题是显而易见的,在近些年的研究中大家也达到了这种共识.如今,高等教育已搭上信息化快车,随着技术手段与教学实践的深度融合,发挥了现代科技理念与高等教育结合的复合效应.以高等教育信息化的阶段性成果去改善会计信息化的人才培养和教学是当前行之有效的一个途径.
1. 教育理念的信息化.转变以往一成不变的教育理念,将会计人才培育导向从依托导师的专业倾向转变成为依托现实的人才需求.建立人才需求信息反馈机制,通过长期企业合作伙伴的反馈以及院校市场调研结果,指导学科专业发展,人才培育工作.此外,随着信息时代的来临,重知识教育、轻能力培养的落后知识观念和教育观念逐渐被摈弃.教学不再仅仅是简简单单地传授知识,必须满足教学目标要求.因此对于会计信息化教育而言,实践教学就显得尤为重要.这一方面要加强课内模拟,在日常教育当中,重视对会计信息化系统的应用、管理和开发；另一方面要加强校外实践,建立长期的企业合作伙伴,上好岗前培训的重要一课.
2. 教育方式的信息化.现国内符合会计信息化教学水平的复合型专业教育力量很少,但伴随网络、多媒体等技术的蓬勃发展,一个依托于信息技术和网络为基础的全新学习方式正在兴起.随着微课、慕课（MOOC）、魔灯平台等的相继出现,给短缺的会计信息化教学力量带来了新的解决方式[9] .以慕课教学为例,可邀请行业权威的复合型教育教学人才开设慕课课程,学院鼓励学生自主选择慕课方式开展学分互认,报名网上慕课课程的学生通过每次的课后练习和最终的网上考试来考察慕课学员的学习水平,最后由开课老师统一打分.这就有效解决了很多院校缺乏专业教学力量的问题,通过学生的自主选择,形成竞争,督促院校相关教师提高自身教学水平,也给教师提供一个学习提升的平台.教育信息化手段的介入,从多个方面改善了师资力量不足的缺陷.
3. 教学内容的信息化.会计信息化的实施是一个长期的动态过程,在高校人才培育方面的表现就是当前人才市场中有许许多多的熟练会计电算化的人,但在信息大爆炸的今天,随着会计信息化的发展,电算化已不能满足于会计实务的工作需求.在现代会计行业中信息化发展日新月异,我们要使学科建设紧紧跟上社会人才需求的步伐,从顶层设计上开始着手,优化人才培养方案和课程设置标准,建立起与之相配套的学科发展体系.组建以资深会计行业从业人员、会计学科专家和会计软件开发人员为主导的学科建设小组,编著具有权威性质的会计信息化相关专业教材,开发适合大众化企业的会计信息化软件工具.笔者认为,不仅如此更应该化被动为主动,充分考虑当前会计信息化发展状况,科学预测其下一步发展趋势,发现人才培养的不足,前瞻性地改革教学内容以适应会计信息化行业发展.
会计信息化论文范文结:
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