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在识字教学中培养学生的核心素养
［摘 要］识字教学是低年级语文教学的重要学习内容.在识字教学中,在核心素养理念引领下,教师要善于从理解文本内容,传承中华文化,养成良好品格等方面进行教育,从而使学生的个人素养得到明显提升.
［关键词］小学语文；课堂教学；识字教学；核心素养
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）13-0093-01
识字教学不仅关乎儿童读写能力的提升,而且还关系着儿童知识的增长与认识能力的发展.时下,一个新兴的名词在教育界已经悄然兴起,这个新兴的名词就是“核心素养”.所谓“核心素养”就是指在一定时期内,帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度.那么,在识字教学中,如何才能使学生的核心素养得到有效培养呢？笔者认为,教师可以从以下方面入手：
一、在识字教学中理解文本内容
在识字教学中,识字不应该是单纯地、孤立地存在的过程,它也应该与学生的阅读与写作结合起来,只有这样,才可以帮助学生更好地学习生字,巩固生字,而且与此同时,在具体的运用中也可以活化学生对生字的理解,提高学习效果.因此,在课堂教学过程中,教师要善于把识字教学寓于句段的具体语境之中,从而使学生能够更好地理解课文内容,起到四两拨千斤的教学效果.
如在教学人教版语文第四册《丑小鸭》一课的时候,课文第三自然段有这样一句话：“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家.”在这句话中,“孤”属于认读字,在教学的时候,如何通过“孤”字的学习让学生既能感受到丑小鸭的孤单,又能活化对“孤”字的认识呢？在教学时,笔者是这样教学的：同学们,你们知道“孤”字在古文字里是怎么写的吗？（多媒体展示）
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然后,让学生观察,这个字的左边像什么？学生说像一个孩子.此时,教师继续引导道：“它的右边是一个瓜字,在这儿,瓜字表示的是声音,那么,和左边的部分结合在一起的话,你想到了什么？”“婴儿在哇哇大哭.”“婴儿为什么要哇哇大哭呢？”“他可能是饿了,也可能是想有人能够陪她玩.”“是啊,因为没人理他,他感到很孤单,那么,丑小鸭为什么会感到很孤单呢？”“因为哥哥姐姐们都不喜欢它,还经常欺负他,所以他想离开这个家.”就这样,在学生学习生字的过程中,不仅认识了生字,而且理解了课文内容,获得了良好的教学效果.
二、在识字学习中传承中国文化
文字是文化传承的载体,文字的发展演变过程中也伴随着厚重的历史故事、中华文化等等,在识字教学中,教师不光要注重对学生进行认字、写字教学,还要能够以此为平台,注重对学生进行中国传统文化的教育.
如在教学人教版语文第四册《数星星的孩子》一课时,课文最后一段话中这样描写道：“这个数星星的孩子名叫张衡,是汉朝人.”在教学这句话中的“汉”字的时候,笔者不光让学生学习“汉”字,而且还以此为平台,向学生们介绍了更多的知识：“汉朝时的中国是当时影响力最大的国家,也是经济、农业、贸易等最先进的国家,在当时许多国家都来向我们国家学习,在当时的汉朝还有许多值得我们学习的习惯礼仪等等,有兴趣的同学可以借助网络或者工具书去了解这方面的知识.”这样教学,不仅激发了学生探究汉字文化的兴趣,而且也使核心素养在识字教学过程中自然得到了培养与发展.
三、在识字教学中养成良好品格
语文新课标指出：语文课程应该注重对学生优秀文化的熏陶感染,以使学生具有良好的品格修养,审美情趣等,并逐渐使学生能够形成良好的健康的品格素养.基于这一理念要求,在平时的教学过程中,教师就要善于根据所学生字的特点,注重对学生进行教育,从而使学生能够从小养成良好的行为习惯,提升学生个人素养.
如在教学人教版语文第二册《识字二》一课时,除了识字这一教学任务以外,也要教给学生做人的道理.在教学“尊长辈,懂礼貌……态度好,心意诚……”中的“懂,教,貌,改,父,母,认,错”等生字的时候,以“教和改”为例,教师就可以让学生说说它们都有一个反文旁说明了什么？然后,教师再把这两个字在古文字中的表现形式展示给学生观看,然后,让学生说说,如果是你,当你犯错误的时候,是父母打你用武力解决问题你比较听从,还是给你讲道理你比较听从.就这样,学生在识字的过程中,不仅认识了许多生字,而且也懂得了做人的道理,取得了良好的教学效果.
总之,在课堂教学中,教师要善于以识字教学为载体,以提升学生思维,传承中国文化为宗旨或者目标,对学生进行教育,从而使学生能够养成良好的语文素养,为学生一生的发展奠定基础.
（责编 韦淑红）
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