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高师声乐教师应具备的专业素质和文化修养

刘莉（遵义师范学院 563300）

摘要：声乐教学是一门技巧课的教学,声乐教师有其自身的职业特性,自身要具备精湛的专业技能,还要具备很高的文化底蕴,才能对声乐学生进行有效的教学分析判断与指导,才能让学生不断的进步与提高.

关键词：声乐教学；专业素质；理论；文化修养

教师是人类灵魂的工程师,是人类文化的传播者.如所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的劳动者,关键在于老师.”声乐教学是一门技巧课的教学,声乐教师有其自身的职业特性,所以就声乐教师自身的特性,笔者谈谈自己的看法！

一、声乐教师执教的思想素质

教师的思想品德在整个素质结构中占有首要位置,笔者认为不管是当班主任也好,教书也好首先要学人学习的是“品行”,以“德”先行作为一名教师首先要有正确的世界观、人生观、价值观.具有良好的教师职业道德.从声乐教学的意义上来讲,声乐教师的教学也是受其声乐思想观念的影响的结果.正确的声乐教学观念哪里来呢？除了有正确的世界观、人生观、价值观,具体也包含者哲学的唯物辩证的思想.声乐教学是一门技术课的教学,由于歌唱的乐器生长在每个人的身体里面,非常的抽象,有许多的不确定性,教师通常需要经过比喻、暗示或借助手势进行教学,因此在教学产生很大的困难,每个学生对老师的教学具有很大差异的接受与领悟.作为一名声乐老师要对自己的学生一视同仁,善于发挥每个学生的特点与长处,让学生正确的认识自己,明确努力方向,树立专业信心.不贬低、不漠视,组建团结合作的师生学习团队.

当然,声乐教师专业素质的体现,还需要通过正确的听觉和声乐教学手段来达到,也就是说要通过完美的专业素质来最后完成.

二、声乐教师所具备的专业素质

1.精湛的专业技能

笔者曾经这么认为,高校声乐教师自身不一定有高超的演唱水平,只要教得出好学生就行了.但经过自身的教学以及向声乐大师们的学习经验,对此观点有着不同的见解了.认为声乐教学不同与其他学科,如钢琴、器乐.它们是具体的物件摆在那儿,本身是直观的,老师在做示范的时候,学生是看得到任何一个细节动作的.而声乐教学就不一样了.我们的声音乐器看不见摸不着,每次的歌唱发声都要靠我们的声带、喉咙、炎腔、横膈膜、气息等器官协调工作来完成,每一个器官都不能偷懒.所以声乐老师自身来讲,精湛的演唱技巧也是高师声乐教学中老师不可缺少的专业素质 ,特别是直观的示范聆听与模仿是初学者的学习方法,教师的范唱是非常有效的教学途径.

声乐教师具备了精湛的演唱技巧后,还需要声乐教师自己能“弹”.钢琴是高师声乐的必修课,也是高师声乐教学的必备教具,作为教师在给学生上声乐课若不能弹伴奏或者是谈得不流畅,这样直接会影响学生对声乐作品完整性的把握.大大的影响教学效果.那么高师的声乐作品,要求声乐老师,不但会对声乐作品的原调会伴奏,同时对声乐作品的十二个调都要会弹伴奏,因为遇到同样的作品而不同声部的学生会用上不同的调.在德国艺术歌曲教学时伴奏在声乐教学中的作用是非常重要的.

声乐老师在教授学生学习要能“听”,音乐本身也是听觉艺术,老师只有对音准、节奏、力度、和声有良好的听辨能力,才能对不同的学生进行有效的教学分析判断与指导才能“对症下药”解决好声乐学生可能遇到的众多的声乐技巧问题.声乐教学主要是通过教师敏锐的听力去判断把关.

2.扎实的专业理论知识

在声乐教学中,教师除了具备一定的专业技能外,还要具备扎实的音乐理论知识.如较强的视唱练耳能力、声乐发展史、声乐心理学与生理学、曲式和声学等等.教师在进行声乐教学是,有良好的视唱练耳基础,才能对歌唱者的音准、音色、风格等作出正确的判断.此外声乐老师懂得一些生理解剖知识也是有必要的.因为一名声乐老师教学必须懂得发声器官的构造,正确的发声声带处于怎样的状态,错误的发声声带又处于怎样的状态进行了解.还有学生在演唱作品时,声乐老师对作品的调性,和声,风格等都要了解,这样才能更好的把握住作品的演唱.例如：学生演唱《求爱神给我安慰》时.那么声乐教师要对它的曲作者莫扎特以及歌剧《费加罗的婚礼》的了解,并对作品的人物伯爵夫人的性格,内心世界也要进行分析,这样才能让学生更好的演绎声乐作品.

三、了解学生个性特点,做到因材施教,调节心理素质

在声乐教学中,科学的发声方法固然重要,但是正对不同的声乐学生来讲,不是一句简单的话语可以概括的.我们现在面临的是90后的新一代大学生.他（她）们的世界管观、人生观和理念与以往大学生都有着较大的差异.因此声乐教师要与他们进行思想沟通,了解他们的发展思维.不断更新自身的思想理念和教学方法,在多变的形式下提高自身的教学能力与水平.了解学生个性,注重个性化教学.声乐教学时一对一的教学,在教学中注重学生的个性,只有尊重个性,不能单方面强调学生的绝对服从,而时声乐教师尊重声乐学生的个性发展,进行个性教学,因材施教.从横向看,学生年龄心理差异表现在思维、注意、记忆等角度上,它决定课程授受的多样性.声乐本是一门抽象性学科,也是一门心理学学科.声乐教学中,由于“乐器”的特殊性,它既摸不到,也看不见,是非常抽象的.对歌者器官肌肉运动的支配,必须用心理活动的抽象感觉来调整.歌者在歌唱时,心理必须处于积极稳定的状态中,稍有紊乱就会影响歌者的歌唱效果.声乐老师需要激发他们的心理,调整好心理素质,克服心理障碍,让自己的歌唱处于最佳的发声状态.

四、声乐教师应具备的文化修养

作为声乐教师必须具有全面的文化修养.声乐是音乐、诗歌、演唱技巧完美结合的综合艺术.好的演唱必须建立在科学的发声技巧和丰富的情感体验、浓厚的文化底蕴的基础上的.声乐老师要有较高的文化底蕴,对声乐作品不只是技巧上的指导,还需要文化上的指导与诠释.更需要很高的语言修养.传道授业解惑是必须借助语言,老师在语言的表述上也会决定着学生受教育的程度.学生接受知识的多与少,很多部分上是取决与老师的语言表述能力.那么教师要不断的追求课堂的语言艺术,具有良好的语言修养才能把教学搞得生动活泼、妙趣横生.精练的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言基础上的,在声乐教学中,声乐老师不断扩展自己的教学语言,把复杂的事情简单化、化模糊为清晰化、抽象为具体化.唤起学生对美的追求与体验,相信我们的声乐教学发展会越来也好！

参考文献：

[1]余笃刚 .《声乐教育学》.上海音乐出版社,2009.5.

[2]邹本初.《歌唱学——沈湘歌唱学体系研究》.人民音乐出版社,2000.11.

[3]赵晓辉.《谈新时期高师声乐教师应具备的能力》.成功（教育）,2009（2）.

作者简介：

刘莉,遵义师范学院音乐舞蹈学院副教授,研究方向：声乐表演.

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