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日本商科课程演进对中同商业教育
河北 李佳 王晓东
【摘 要】本研究主要目的是根据日本商科教育的发展历程,对我国商业教育发展的启示.研究结果如下：（一）商科教师的课程发展及教学设计能力,是师资培育及进修研习的重要能力指标.（二）商科教师应积极将学习精神及工作态度融入商科课程的教学设计,以符合业界对商业教育人力的需求.
【关键词】商业教育 商科课程 启示
商业教育旨在提供商业认知技能,培育商业基层事务工作人员,以符应劳动市场对商业人力的需求.近年随着出生率减少,国中毕业生选读高中及升学机会广受青睐,教育部正积极推动综合高中及高中职小区化政策等因素之冲击,加上业界对商职与高中的人力需求同质性高的情况下,商职转型已是势在必行的方向.
根据数据显示,日本商业学科学校有八成是公立学校,二成是私立学校,同时,无论是公立或私立学校的学生约有50%升学进修大学及专门学校,43.5%进入工作世界就职,其就业率高达90%,而且每年的就职率以0.6%至2.2%的比率在增加（日本文部科学省,2007）.我国商业类科学生选读普通高中或学术学程,商科学生人数减少近四分之一.业界对商职人力雇用条件与高中毕业者同质性高,雇主对高中职人力在就业市场所从事的工作性质,重视一般能力与态度等层面；相对地,商职与高中毕业生在商业的就业市场具同构型高的情况下,在进入职场的门槛时,商职毕业生显示其专业能力的重要性有限（周春美、沈健华,2014；2004；教育部统计处,2014）.
近年我国产业对商业人力需求、学生升学及社会价值观改变,加上教育分流对后来受教育年数、职业与收入等地位取得显示机会不均等性,对商职学校的角色定位及发展经营影响甚巨（林大森,2007；章英华,薛承泰、黄毅志,2010；陈怡靖,2014；Tsai,2013）.本文以此为旨趣,首先介绍日本商科课程演进过程的社经背景、教育目标、课程内涵,其次日本商科课程特色及面临的问题,作为我国商业教育发展之启示,最后就主管机关、商业学校及商职教师等方面,提出具体建议.
就日本商科课程演进及启示,提出未来商业教育课程发展具体可行之建议,分别有：
一、就教育主管机关的建议
（一）我国商业教育在面临产业及学生需求变迁,研拟商业教育目标应考虑的教育层面,有三项：1.普通教育：提高个人及消费者的素质；2.职业教育：为将来就业进行准备；3.生涯教育：培养进入更高等教育机关学习的基础能力.
（二）掌握商业教育核心能力的共同性,据以发展商业教育的基本核心课程.
二、就商业学校的建议
学校基于小区产业及学生需求,透过校定科目,塑造校本课程特色及空间增加,商业教育的特色课程之研拟方向,可分为五大类别：
（一）普通教育与商业教育的融合——学术能力：学生以升学为主的商职,在培养学生继续进修的学术能力时,可融合普通教育与商业教育,以符合小区适性学习之需求.
（二）生涯教育与商业教育的整合——专精能力：以商业科的商业系统及辅助系统（模组、学程）,学生从二年级就升学与就业需求,分不同模块、系统或学程,以满足学生的升学或就业之需求.
（三）商业教育精致化——核心能力：对于学生的性向未定或未来生涯规划较不确定性时,在类科调整及课程发展可依学生的需求,将基础课程及群专业核心课程作为基础,配合学生升学及就业需求,依据核心能力研拟课程.
（四）商业教育国际化——国际观能力：因应国际化发展及国外就业准备,着重国际商业及外语课程,以提升商科学生的国际观.
（五）商业教育实务化——创业能力：以就业为导向的课程特色,除了配合产业发展趋向外,并强调现场实习,可直接体验企业销售行为.
三、就商职教师的建议
（一）商科教师的课程发展及教学设计能力,是师资培育及进修研习的重要能力指标.
（二）商科教师应积极将学习精神及工作态度融入商科课程的教学设计,以符合业界对商业教育人力的需求.
从明治时代至今一直保持授课情况的课程有簿记、商品、商业法规、商业经济、综合实践五科,这些科目随着时代转变名称也有所改变,但始终是明治商业教育的重点.兹就各科目的内容分述如下：
簿记：簿记会计课程的基本原理为复式簿记,此原理已实施了数百年,即使使用电脑改变账簿记账方式,“复式簿记的原理”对商业教育而言,仍为重要基本观念.
商业经济：包括商品流通的社会机能及经济法则,有助于了解商业架构与经济环境的重要课程.
商业法规：在现代的商业活动中,经济社会结构愈复杂,了解法律意义及法律所扮演的角色,愈有其必要性.
商品：学习在流通经济中,操作及使用物品等相关知识的科目.“商品”应为商业的主体,商品知识不仅仅限于贩卖者的立场,从消费者的观点来观察商品也是一个重点,也有其必要性.
综合实践：综合实践应为达成商业教育目标,以“培养自主、合理的经营活动能力及态度”,应用上述课程内容,藉由实际实习与专题实务,活用学得商业知识.
就我国而言,会计、商概、计算器概论及经济学等科目,是商业教育主要基本学科,其他商业法规及商业经营实务等课程,则依不同系科所需加强专业知识,未来在校定科目比率大幅增加,学校基于小区产业及学生需求,透过校定科目,塑造校本课程特色空间增加,学校在小区及学生需求资料的搜集与评估,倍具重要性.
参考文献：
[1]黄美筠.理财教育融入课程的必要性——由其重要性与课程内含分析[J].2008（. 19）：25-53.
[2]郭志安.李文清.教师的财金能力研究[J].教育研究与发展期刊.2009（. 5）：133-139.
（作者单位：河北省科技师范学院财经学院）
教育发展论文范文结:
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