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新课程理念下初中化学课堂教学有效性
王星波
贵州省都匀市民族中学 贵州·都匀 ５５８００
【摘 要】化学新课程十分重视化学教学,将探究作为科学探究的重要形式,将化学基本技能作为科学探究的重要组成部分.因此,在初中化学教学的过程中,新课程理念教学显得尤为重要.
【关键词】初中化学 新课程 课堂教学
初中化学由于学科特点,要用上按课程标准编制的教材,而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教材教学中必须渗透新课程理念.为此,我们这些初中化学教师不得不思考：现行初中化学教材在教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？能够在新课程理念下,为了每位学生的发展,自如地进行初中化学课堂教学,具有深广的意义和价值.
１．坚持“以人为本”,转变教学行为
在教学过程中,教师应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分发展.这就要求我们教师必须逐步建立起“、平等、对话”的新型师生关系.教师要将教材的情感因素、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中.教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容,教师应当转变教学行为,要将过多的时间和空间还给学生,保证学生的学习时间,让学生在教师精心创设的教学情境中主动地去阅读、思考、训练、归纳,促进学生对知识的感性理解和理性认识.
２．改变学生的学习方式,使学生真正成为化学学习的主人在教学中,教师应结合生产和生活实际,设置一些问题情境,让学生从情境中获取信息,用化学思考方法去建立模型,然后进行解释、应用和拓展.要使学生在探索活动中、在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法,让学生全身心地参与化学活动,经历教学过程,从而培养学生健康的情感、态度和价值观.在课堂教学中,要改变学生的学习方式,提倡科学探究与合作学习.要注意培养学生的合作意识和交往技能,在进行科学探究与合作学习时,鼓励学生,引导学生,启发学生参与,求同存异,共同发展,循循善诱地让学生主动参与向未知领域探究,从而增强思维的灵活性和广阔性.
３．结合教材内容进行环保教育,增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题.
新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治,并将“居室中的化学污染及防治”、“生活中常见的污染物和防治污染”放在选学教材中.
在化学教学过程中,要将环保教育渗透于平时的教学活动中,强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境,从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义,树立起强烈的环境意识.当讲到涉及环保的相关知识时,可适当补充一些内容,介绍一些实例来加深印象、拓宽视野.
４．加深学生对化学知识在生活中应用的认识
生活中的化学与学生有着密切的关系,要从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究,增强学生学习科学的兴趣.如学习煤和石油时,介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等,如英国农村大面积种植油菜,用植物油代替石油,美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、ｐＨ 值时,让学生完成家庭小实验：用ｐＨ 试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的ｐＨ 值,判断各种液体的酸碱性,使学生亲身体验到生活离不开化学、化学源于生活.
５．科学探究是培养学生科学素养的主渠道
科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容.开展科学探究活动能让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,逐步形成终身学习的意识和能力.如在引导学生认识软水、硬水这一知识点时,为了现象明显,在肥皂水中滴入少许发泡剂（甘油）,然后再分别滴入蒸馏水和学生自制的硬水中,震荡,学生观察到明显的现象,并且在硬水中有明显的分层现象：下层清澈而上层为絮状物.
由此学生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗过后为什么发僵”的原因.为了说明木炭吸附有色有味物质属于物理变化,我们增设了将已吸入红棕色二氧化氮的木炭连同广口瓶放入热水中,缓缓加热到一定程度时,观察到木炭“冒出红棕色的烟”,使得这一教学难点迎刃而解.
在培养科学素养的过程中,给每一个学生提供平等的学习机会,是新课标为我们教育工作者提出的基本要求.我们要不尽余力地让他们具备有适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具有适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展.
６．转变思想,更新教学理念,改变学习方式,合作探究进课堂
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式,倡导学生参与合作,师生互动,探究创新的教学模式,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系.
６．１ 合作学习是化学学习的一种重要手段.新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径.同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高.所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习.
６．２ 科学探究活动是学习化学的重要途径.化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计.如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把盐酸滴到紫色石蕊试液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因.给学生创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论.这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变.
７．贴近学生的生活,开发化学课程资源
新课程要求教师是用教材而不是教教材.新教材留给教师的空间很大,要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源.随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,这样才能进一步激发学生的学习热情.同时,我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上,还要更多地在“如何做”上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实际,培养学生的实践能力.
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