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如何追寻小学数学课堂有效教学之路
王仕华
（威宁县炉山镇溪街小学贵州威宁553100）
【摘 要】随着新课程改革的不断深入,作为学生学习数学知识,锻炼能力的主阵地——课堂教学,其有效性引起了我们高度重视.新教学理念告诉我们,所谓“有效”,就是高效能.效能是衡量工作结果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依据.高效能就是效果、效率、效益的综合体现.
【关键词】追寻；数学课堂；有效教学
【正文】随着新课程改革的不断深入,作为学生学习数学知识,锻炼能力的主阵地——课堂教学,其有效性引起了我们高度重视.“效果、效率、效益”三效相统一的高效能评价是我们追求的目标.有效教学是广大教师永恒的“教育理想”和毕生追寻的“理想教育”.
教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量让学生自己去发现问题、解决问题,通过自己的猜测,再经过自己的验证,使学生不断产生探究的,不断获得成功的体验,使学生的得到释放,身心得到发展,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展.在这样的理念支持下,结合自己的日常课堂教学,个人认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力.
一、科学定位教学目标,增强数学课堂教学有效性
新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程目标,组织教学活动的主要凭借和依据.新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化.教材的变化促使教师必须走进新教材,必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学习兴趣,挖掘学习潜能,调动学习积极性、主动性,有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势.
二、重视学法指导,提高数学课堂教学有效性
“未来的文盲不再是不识字的人,而是不懂得该怎样去学习的人.”要让学生学会学习,关注学生的学习方式,采取有效的方法促使学生自主、有效的学习.
1、让学生在不断地尝试与合作交流中进行学习.
学生自主的、合作的学习其核心是探究.没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程,自主的、合作的学习只是停留在学习的组织形式上,而对于学生的学习水平,学习行为和行为结果,不可能取得最好的效果,而在探究学习过程中,学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动,从发现规律,得出结论,学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性.因此,让学生不断地尝试,是组织学生进行学习的基本方法.
例如吴正宪老老师教学三年级的估算教学时,请同学们估算称象的结果.6个数据：328、346、307、377、398、352.吴老师请几位方法不同的学生板演,结果有把这6个数都看成300的“小估”,有都看成400的“大估”,有都看成350的“中估”,还有“凑估”、“不大不小估”等好几种估算方法,甚至还有一位同学干脆精算.吴正宪老师请各自代表的学生发表自己的意见,引导学生比较、分析这几种算法的合理性、科学性,最终一致表示“中估”最合适.学生通过自己的猜测、探索、尝试,加上与同伴的交流合作有效地提高了课堂教学的实效性.
2、让学生在直观操作与游戏中进行学习.
著名心理学家皮亚杰说过：“动作是智慧的根源,儿童的思维是从动作开始的,切断了动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式.因此,在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会.如有位教师教学“长方形和正方形的特征”时,为学生提供了一系列富有情趣的操作：“说一说”,根据长方形和正方形的图形说出它们的名称,以培养学生的空间观念；“数一数”,在数的过程中,知道长方形和正方形都有4条边和4个角；“量一量,比一比”,是在量和比的过程中,得出长方形对对边相等,正方形的四条边都相等；“摆一摆”,请学生用小棒摆出长方形和正方形,以进一步加深对长方形和正方形特征的认识.
通过上面“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动,让学生口说、手动、脑想、眼看,调动各种器官协同活动,使学生在亲身操作中自行发现、思索、领悟、抽象概括.这样,不仅学会知识,还学会了如何获取知识,同时也大大提高了学生学习效益.
同时,这里的“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动,对于中低年级的学生来说就是一种智力游戏,很有诱惑力.赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”课堂教学中适当运用游戏教学,让学生在游戏中学知识,能使学生身心愉悦,精神振奋,收到事半功倍的效果.
三、注重巩固强化,提高课堂教学有效性
有效教学的理解是知识技能的巩固固然重要,但有效的学习方法的巩固更为重要.因此,在学生巩固学习中可采用以下方法：
1.让学生学会整理学习内容.
学生自己整理学习内容,是以教师组织学生回顾这节课的学习内容为主,可以通过“学了什么内容？,这些内容里有哪些知识？这些知识与原来学过的知识有什么异同？”等问题展开,通过整理,从知识结构上帮助学生理解形成知识结构,从积极的意义上促进学生巩固学习.
2、让学生自己进行学习小结.
学生自己进行小结,是以教师组织学生回顾学生学习过程为主,总结正反两方面的经验.可以通过“你学会了什么？你是怎么学会的？在学习过程中遇到了什么困难,你是如何解决的？”等这类问题展开.总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动.有效性才是教学的生命.我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习.如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平,必能更有效地完成教学任务.
数学课堂论文范文结:
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