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MOOC和大学EAP教学的互融性
孙然
（上海商学院外语学院,上海201400）
摘 要：21世纪是信息化大数据时代,MOOC（Massive Open Online Courses）研究成为国内外在线教育的热点.MOOC以“学”为本的教学模式给传统以“授”为主的大学英语教学带来了挑战和机遇.随着英语教学改革的日益深入,学术英语成为目前英语教学改革的热点和发展方向.本文从学术英语的内涵和典型特征入手,对MOOC英语课程与学术英语教学的互融性进行分析.
关键词：MOOC；学术英语；英语教学；互融性
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0181-02
收稿日期：2016-05-26
基金项目：本文为上海商学院教育教学改革研究项目“‘慕课’背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究与实践”（编号：JX2015A0102）的阶段性研究成果
作者简介：孙然（1971-）,女（汉族）,山东人,硕士,副教授,研究方向：专门用途英语教学.
一、引言
MOOC在引发全球学习革命和教育革命的同时,为大学英语教学改革提供了改革的机遇和发展的原动力.2007年教育部出台的“大学英语课程教学要求”明确指出：大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”.随着我国大学英语教学改革的不断深入,学术英语（English for AcademicPurpose：EAP）日渐成为教学的主流.如何充分利用MOOC平台的优质资源,将信息技术与EAP教学深度融合,是亟需研究的重要课题.
二、学术英语及其特征
1.学术英语.专门用途英语（English for SpecificPurpose：ESP）教学研究始于20世纪60年代的西方,其教学目的是培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力.EAP是专门用途英语的一大分支,是以应用语言学为理论基础,结合语域分析、语篇分析、学习技能分析和学习需求分析等理论形成的一门特殊的学科理论.根据学习者使用语言的最终目的和环境,Jordan（1997）将ESP分为职业英语和学术英语两大分支.EAP又再分为专门学术英语和通用学术英语两类.EGAP主要训练各学科通用的学术口语交流能力和学术书面交流能力,例如听讲座、记笔记、口头陈述、撰写文献综述和课程论文、参加学术讨论等能力.ESAP是以某一特定学科领域为内容的英语教学,但主要注重这一学科的特定语言和工作场所交流技能的教学.在专门用途英语中,EAP占主导地位.它在帮助学生上全英语课程和用英语进行专业学习中扮演了很重要的桥梁角色.自教育部2002年年底启动新一学英语教学改革以来,我国大学生总体英语水平得到了极大提高.EAP日渐成为我国大学英语教学的主流.
2.EAP教学特点.EAP教学具有以下五项典型特征：①以需求为根本：EAP教学认为,任何一门课程都应以学生需求为导向,并在最大程度上满足学生的需求.②以内容为依托：EAP是以内容为依托的外语教学（CBI）.CBI的理论核心是：学习者若将外语学习同内容学习结合起来,将语言作为了解信息的途径而不是为了学习语言本身时,学习效率会大大提高.③以能力为核心：EAP教学尤其注重学生的批判性思维能力（Critical Thinking）的培养,这也正是EAP教学和大学英语教学的最大区别.④以学生为中心：教学方法上,EAP以学生为中心,采用基于问题/项目的学习法（Problem/Project Based Learning,PBL）.这种教学法不仅能够有效培养学生自主学习的能力、沟通交际的能力和团队合作的能力,也能真正实施形成性评价.
⑤以应用为目的：EAP教学中所有语言练习都是以应用为目的,在语言运用中学习语言.根据EAP教学的特点,在EAP教学过程中应该考虑三个前提：①需求分析.一是分析学习者将来必然遇到的交际情景；二是分析学习者缺乏哪些技能和知识等.②真实性.是指EAP教材的内容要来自与专业相关的真实语料.③学生为本.是指在教学中关注学生的语言学习,即能使学生理解和产出规范语言的学习策略和教学方法.
可见,EAP有别于传统的大学英语教学,在EAP教学过程中应采取和大学英语完全不同的教学理念、教学内容和教学方法.
三、MOOC与大学EAP教学的互融性
1.何谓MOOC？2012年以来,MOOC提供的大规模在线课程吸引了全球人的目光.MOOC（Massive OpenOnline Courses）,又被翻译成“慕课”,即“令人羡慕的课”.维基百科上对MOOC的定义为：“大规模开放在线课堂（课程）,是一种针对于大众人群的在线课堂,人们可以通过网络来学习的在线课堂.MOOC是远程教育的最新发展,它是通过开放教育资源的形式而发展来的.”在教学形式上,MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的.这些课程跟传统的大学课程一样,能循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才.
2.MOOC与大学EAP教学的互融性,MOOC的开放性、大规模性、课程完整性和网络交互性决定了其风靡全球是一种必然.然而,MOOC英语课程的学习也给中国学生带来了极大的挑战.由于自身英语水平的限制,只有少数中国学生能够顺利完成课程.在学生有着强烈学习需求的基础上,如果能将MOOC优质课程资源与大学EAP教学有机融合起来,则具有不可取代的优势.①MOOC具有专业+语言的优势：我国EAP教学刚刚起步,EAP教材在选材、操作性和趣味性等方面都存在局限性,难以调动学生的学习积极性,更谈不上专业学术内容的拓展.MOOC课程多以英语为教学语言,MOOC真实的语言教学材料天生具有向非英语国家学生授课的优势.因此,无论从课程的专业内容还是语言学习的角度来说,MOOC课程都十分适合用作EAP学习内容.②MOOC教学模式与EAP教学要求一致：EAP的教学目的是训练学生在具体语言情境中应用语言的能力.MOOC平台上以英语为主体语言,学生要想听懂全英课程、完成测试、与老师或其他学生互动沟通,都需要运用基本的学术英语语言技能.因此,借助于MOOC课程任务的完成,可以大大增加学生在真实语言情境中的语言运用机会,使学生的批判性思维能力得到锻炼.③混合教学模式符合学生需求：对非英语专业学生的需求分析发现,50%以上的学生期望开设“一般学术英语”；学生最受欢迎的教材形式是“网络教材+纸质教材”；最受欢迎的授课方式为“网络自主学习+课堂面授”的混合式教学模式.与MOOC同步的国际学术期刊阅读、检索、学术陈述演示及学术写作能力也正是学生在EAP学习中所需要培养的学术英语能力.④MOOC有助于教师自主专业发展：信息时代要求EAP教师不仅要具备较高的英语素养和教学技能,还应具备相关的专业知识、技术素养和信息素养.EAP教师可借助于MOOC平台的优质教学资源,获取自我发展的机会和信息,走自主专业发展的道路.此外,MOOC视频资源的引入,既减少了教师的备课量,又在一定程度上弥补了教师在教育技术应用能力方面的不足,EAP教师则能够更专注于教学进程和活动的设计.
四、结论
EAP教学是以需求为根本、以内容为依托、以培养学生批判性思维能力为核心的外语教学.在EAP教学过程中应采取和通用英语不同的教学内容和教学方法.MOOC课程注重学习者的主体地位和学习过程的人性化,其完善的课程体系和优质的视频课件,不仅为高校开展EAP教学提供了良好的课程材料,更因其情境性和新颖性为教学注入了生命活力.笔者认为,MOOC与大学EAP教学具有互融性.MOOC与EAP教学混合的教学模式可以实现真正“以学生为中心,以能力为核心,以应用为目的”的EAP教学.这种学习模式还有待于后期进行实证研究.
参考文献：
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