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语文课堂上如何运用多媒体技术
肖丽
（湖北省十堰市郧阳区杨溪铺镇中心小学湖北十堰442000）
随着新一轮教育改革的不断深入,多媒体在语文教学领域以其强大的优势改变了“一支粉笔一张嘴”的传统课堂教学模式.多媒体教学是以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,给语文教学注入了新的活力. 那么,如何巧用多媒体技术,使我们的语文课堂教学多姿多彩呢？
一、 巧用多媒体技术,创设情境,引趣
当我们看见许多学生上学路上哼唱着“当我离开你的时候……”,而一进教室上语文课就魂不守舍或两眼发直时,我们是否想过在教学方式与教学手段上,的确有点陈旧与单调；当我们一味指责不少学生沉溺于网络游戏之中时,我们是否想过：孩子的学习天地——课堂,实在有些枯燥与乏味.长时期的实践证明,各年龄段的学生都喜欢有声有色的东西,如影视、音乐、游戏等,因其能强烈刺激视觉、听觉等多种感官,使人的大脑迅速兴奋起来,从而自然而然地主动参与进去.因此,多媒体技术有着其他教学媒体不可比拟的优势,我们巧用多媒体技术,就能更好地创设学习情境,有效地激发学习兴趣.这样的语文课堂,学生岂有不接受之理？如《乐山龙舟会》课前播放赛龙舟的热烈场面,上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军的情景,热闹的场面一下就把学生的情绪调动起来了.这样,多媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,带着学生进入课文的情境之中,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中.
二、巧用多媒体技术.提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新,可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通.巧用多媒体技术将会空前扩展教师和学生的信息资源,可以访问各种资源库,获得直接相关的素材和资料.通过网站,获得学科的最新信息,为教学注入新鲜血液.多媒体技术不仅具有模拟性,而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西,摆脱了传统的,被动的注入式的教学方式,这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂,丰富多彩的交互式人机界面.因而,易于激发学生的学习兴趣,并为其实现探索和发现知识创造有利条件.从而真正达到让学生主动建构知识的意义,实现自己获取知识,甚至自我创造新的知识.例如：在教学《我与环境》习作时,可以运用远程媒体资源演示各种数据、图片.让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息,并对所获得的信息进行分析.让学生通过对现实问题的探索充分认识到人类的某些行为对环境的危害和环境保护的重要性.启发学生认识到：环境保护,要从我做起.当学生满怀时,让他们把自己想说的话写下来,学生顿时笔下生花,写出美文佳作.这样更能激发学生习作的兴趣.
三、巧用多媒体技术,激发思维,释疑解难.
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然.在教学中,可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口.如教学《劳动的开端》一文,那个处代距今久远,学生很难去理解当时劳动人民的艰苦生活,而用多媒体播放一些当时劳动人民的一些资料图片,学生对课文的理解便会更加深刻.所以,配以电教手段,使学生能很快获得“最佳”的答案.同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来.学生在较短时间内掌握了课文内容,也对环保有了更高层次的认识,增强了使命感,迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言.
四、巧用多媒体技术,激发情感,产生共鸣.
语文学科具有非常明显的情感性,“文章不是无情物”.凡是优秀的文学作品,无不是作者情感是流露.在语文教学中,要让学生充分感知文章中的情感美.因此,语文教学要重视朗读训练.朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用.运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境.多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情.多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外,还能随时反复地体验听觉上的感受,使体验过程更趋于完整.如教学《种子的梦》一课,利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着大自然的优美景色,体会着作者对大自然的热爱之情.在富有磁性声音的引导下,学生被带进了作者笔下的情感世界,从而萌发了"我要读"的强烈.
总之,巧用多媒体技术辅助语文教学给语文教学插上了翅膀,它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且有助于提高教学质量和教学效率,让语文课堂真正的多姿多彩.
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