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小学语文口语交际教学现状与应略

【摘　要】口语交际是学生在日常生活中最常用到的,而语文又是一门语言科目,因此在教学之中要从小培养学生的口语交际能力.《语文新课标》也明确指出：“教师应该根据新课改的要求以及小学生自身的实际情况培养口语交际能力,帮助小学生学会灵活运用小学语文知识.”但是观察现阶段的小学语文口语交际教学状态,其教学效果并不能令人满意,那么老师们究竟应该怎样进行口语交际教学呢？本文笔者结合教学实践,分析了目前阻碍小学语文口语交际教学的原因,也提出了一些对应的解决策略,期望对于小学语文教学的发展能有所帮助.

【关键词】小学语文；口语交际；教学现状；对策

新时期的小学语文教学重视的是体的发展和可持续发展,这已经成为语文老师教学的最重要目标.而口语交际教学是一个长期的教学任务,不可能朝夕便可以达成对学生的培养,因此,老师要从小学生抓起,培养学生口语交际的意识与能力,这样才可以逐渐成为语文综合素养较强的好学生.

一、当前小学语文口语交际教学现状分析

1. 教学方式过于单一,无有效的训练体系

口语交际能力的培养在于循序渐进地进行训练,更在于老师日常教学内容和训练的有机结合,老师要发挥好自身的引导作用,要有培养学生口语交际能力的意识.但是在目前的小学语文口语交际教学中,老师的口语交际教学方式过于单一,普遍都是组织学生进行单独的口语交际训练,未将口语交际的训练内容和教材内容相结合起来,导致无法形成有效的训练体系,致使学生的口语交际能力薄弱.

2. 老师缺乏对口语交际教学的正确认识

老师只有能够正确地认识口语交际教学的意义,才会采取多元化的训练方式培养学生的口语交际能力,才会制定明确的教学目标,组织有效的训练活动.但是在目前的小学语文口语交际练习中,绝大多数老师对学生进行的口语交际训练的目的是为了应付教学任务,没有真正意识到口语交际能力对学生学习发展的需要.

3. 教学观念落后

教学观念直接影响教学效果.很多小学语文老师片面地认为口语交际在生活中去练习就可以了,没有必要在课堂教学中占用课堂时间,这样的观念过于陈旧,根本没有意识到教学对学生口语交际能力的培养意义,更没有意识到学生口语交际能力对语文学习的重要推进作用.

二、提高小学语文口语教学质量的对策分析

1. 更新教学观念,正确看待口语交际

老师是教学的引导者,自身的教学观念会直接影响着教学的重点.

因此,老师要意识到自己的重要性,在教学之中要及时更新自己的教学观念,做到与时俱进地教学,要正确看待口语交际教学.第一,老师要认真研究新课改的教学理念,重视对学生口语交际的训练,在课堂之中,要有意识地留给学生充足的发言机会.比如在学习《找春天》一文时,在学习中,为了保持学生的注意力,老师可以组织学生进行句子接龙的游戏,由第一个学生表达对春天的喜爱之情,然后第二个学生转述第一个学生表达的内容,这样依次接龙下去进行转述,由其他学生进行评价谁转述得最完整,通过此方式不仅有效地将教材内容和口语交际结合起来,锻炼了学生的口语交际能力,还使学生在课堂中保持注意力,提高了语文学习效率,达到了一箭三雕的效果.第二,要夯实自身的口语交际基础.口语交际能力是可以无限增长的,老师作为课堂教学的引导者,需要不断提高自身的口语交际能力,这样才可以为学生树立一个好的典范,潜移默化地影响学生.课前,老师要做教学设计,要设计好教学中教学内容和口语教学的衔接,要设计好对学生说话的设计,这样才可以逐渐使学生养成善于发言的习惯.

2. 运用多元化的口语交际训练方式,提高学生口语交际的水平口语交际教学需要付诸于行动,而并非是表面化的训练,这样才可以逐渐提高学生的口语交际水平.老师在教学中要善于为学生创造说话的机会,引导学生进行发挥；或者采用多媒体教学设备,播放相应的图片或者视频,要求学生发表意见；也可以引导学生提出自己喜欢的话题进行讨论；还可以采用情境教学法,这个方式对于训练学生的口语交际水平较为有效.比如在《教你玩游戏》这个话题中,教师可以把学生领到户外,在户外创设一定的情境,把情境教学法运用到口语训练中,安排学生在“真玩”的过程中体会出玩游戏的方法、技巧与乐趣,然后要求学生把自己所玩的游戏名称、游戏的过程、应该注意的事项以及自己在玩游戏时所总结出来的技巧,通过口语交际的形式表现出来,激发学生的说话,培养学生的交际能力.

综上所述,在小学语文口语交际教学中,老师要善于从学生的学习实际着手,在组织口语教学训练之时,要从学生感兴趣的点着手,这样才可以逐渐激发学生说话的,才可以促使学生的交际能力逐渐增强.

【参考文献】

[1] 轩颖,赵婧怡. 小学语文口语交际教学“泛在化”方式研究[J].基础教育论坛,2016（25）.

[2] 胡月忠. 小学低年级口语交际教学与指导的探索[J]. 新课程（小学）,2016（09）.

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