教学模式方面自考毕业论文范文和基于翻转课堂的高职教学模式改革探析类论文范文-毕业论文网

该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。

基于翻转课堂的高职教学模式改革探析

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.06.042

摘要课堂教学模式改革已经成为高职教学改革的重要内容之一.本文通过梳理高职课堂教学模式存在的问题,分析翻转课堂教学模式的特点,提出实施基于翻转课堂的高职教学模式改革要提高教师职业能力、提升学生学习能力和整合学院教学资源的建议.

关键词翻转课堂高职教学模式改革

On the Reform of Teaching Mode in Higher VocationalColleges Based on Flipped Classroom // Wang Yukun

Abstract The reform of teaching mode has become one of theimportant parts of teaching reform in higher vocational colleges.This paper put forwards some suggestions for improving teachers´professional ability, improving students´ learning ability and integratingteaching resources in higher vocational colleges throughthe reform of teaching mode based on flipped classroom in highervocational colleges through sorting out the problems of the teachingmode and analyzing the characteristics of teaching modebased on flipped classroom.

Key words flipped classroom;higher vocational colleges;reformof teaching mode

教学改革是提升教学质量的必由之路[1],而课堂教学的效果,直接影响着教学质量,因此,教学改革的关键在于课堂教学模式的改革.随着信息技术的发展,翻转课堂教学模式的出现,对传统的课堂教学模式产生了极大的冲击,为高职的课堂教学模式改革提供了新的契机.

1 高职传统课堂教学存在的问题

随着高等教育进入内涵式发展,高职院校之间人才培养质量的竞争日趋激烈,高职院校要在竞争中站稳脚跟,自然就必须要重视课堂教学效果,加大对课堂教学模式的改革力度.但是部分老师对此却没有引起足够的重视,仍然沿用传统的课堂教学模式,产生“教师厌教,学生厌学”的不良后果,严重影响了人才培养的质量.

1.1 教师满堂灌

在传统的课堂教学模式中,教师是课堂教学的组织者和主导者,有的教师的课堂沉闷单调、枯燥乏味,教师在上面讲得头头是道,学生在下面听得昏昏欲睡；或者你讲你的,我玩我的,结果是教师对学生意见很大,认为学生不尊重其劳动成果,“孺子不可教也”；学生对老师意见也很大,认为老师不顾及其兴趣,“任由天马行空”.即使有的老师的课堂精彩生动,但还是不能摆脱“一言堂”的尴尬.这样的教学模式,久而久之,学生兴趣不大,学习效果不佳；教师觉得其劳动得不到承认,教学积极性也不高.

1.2 学生被动学

在传统的课堂教学模式中,由于教师掌握着课堂教学的主导权,学生在课堂上就没有主动性和目的性,其思绪必须始终跟着教师,其学习活动也必须始终围绕着教师,很难有自由发挥的机会.长此以往,其学习习惯就形成了对教师的依赖,始终是被动接受知识,学习效率不高,不利于知识的内化,学生不会主动学习,不会主动思考,更不会主动创新的状况不同程度地存在.

1.3 施教不因材

高职的学生情况各不相同,普高毕业的学生知识的接受能力相对较强,而三校生、3+2 和五年一贯制学生则动手能力相对较强,因此,班与班之间学生的学习能力强弱不一；同一个班中也是各有千秋,有的甚至差距很大.教师即使非常认真的备课,其教学内容也不可能备到每个学生.一堂课或者一门课学完,有的学生掌握了全部知识,有的学生基本掌握,而有的学生却一头雾水,不知所云.长期下去,势必造成学生之间学习矛盾加剧,影响教学效果和教学质量.鉴于以上情况,传统的课堂教学模式,一方面影响教师的教学积极性,从而影响其职业能力的提升；另一方面影响学生的学习主动性,从而影响其创新能力的发掘.要改变这种局面,亟需加强课堂教学模式改革.

2 翻转课堂教学模式的内涵、特征

近年来,翻转课堂教学模式在美国兴起,受到很多学校的欢迎,《环球邮报》将它评为2011 年影响课堂教学的重大技术变革,为教与学的研究与发展提供了新的思路与方法[2].目前,翻转课堂作为一种新的教学模式已经引起国内教育界的高度关注,并开始在教学实践和教学改革中加以探索和研究.

翻转课堂,译自Flipped Classroom 或InvertedClassroom,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生[3].具体来说,翻转课堂就是利用信息技术和移动网络技术,教师在课前将在线开放平台、视频、PPT 和预习作业等布置给学生自主学习；在课堂上通过师生协作探究、互动交流等方式,针对学生自主学习时碰到的问题进行答疑解惑,达到知识内化目标的一种全新的教学模式.在这样的教学模式下,课堂教学的时间更加宝贵,教学过程将信息技术与教学相结合,强调“课外传授知识,课间内化知识”,从而使教师由知识的传授者向学生的引导者转变,使学生由被动的学习者向主动的学习者转变.其主要特征是：

2.1 教学信息清晰

学生通过课前学习,通过教学视频了解了课堂教学内容及其重点难点知识点,对不清楚的地方,可以重复播放视频和PPT 等,不像课堂中的“一次性”记忆,这样就可以清晰地知道自己的薄弱环节,以待课堂中进行解决；教师通过学生课前学习作业的情况,真正了解学生对知识的掌握情况,可以增强课堂教学的针对性.

2.2 学习流程重构

翻转课堂中,学生由课堂上被动接受知识变成了课前主动学习,将知识内化,在课堂中则主要通过探讨交流,解决碰到的问题以及对学习效果的检测,所学知识得以进一步内化.教师在课前就了解了学生在学习上存在的问题,那么在课堂上就可以进行具有个性化的帮助和指导.

2.3 师生角色互换

翻转课堂中,教师由课堂的主导者转变为学生学习的引导者,教师在课前阶段制作“微课”时,采用任务驱动教学法能很好地解决学生注意力难以集中的问题.课堂阶段,情景教学和案例研究在翻转课堂模式下可以得到充分的拓展和体现.而学生则从被动学习转变为主动学习,成为课堂的主体.师生角色互换,不但活跃了课堂气氛,还使师生关系得到了改善.

2.4 教学评价多元

翻转课堂改变了传统课堂单一的学业成绩考核办法,创建多元化的课程教学评价体系.

3 实施基于翻转课堂的高职教学模式改革的建议

翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”；由“注重学习结果”转向“注重学习过程”；由“以教导学”转向“以学定教”[4],完全颠覆了传统课堂的教学模式.因此,实施基于翻转课堂的高职教学模式改革必须注意几个问题.

3.1 提高教师职业能力

翻转课堂中,教师虽然把课堂还给了学生,但他仍然是学习活动的设计者.这对教师的职业能力提出了更高的要求.一是要更新教学理念.理念决定行动,教师从传统课堂的讲授者、主导者变成现在的启发者、引导者,要在教学过程中更加尊重学生的个体差异,突出他们的主体地位,真正实施因材施教.二是要加强自身学习.翻转课堂中,教师除了具有扎实的专业学科知识,还必须具有较强的分析学生特征能力、教学技术能力、课堂管理与组织能力、课程评价能力和科研能力,这对教师的职业能力提出了很大的挑战.这就要求教师必须树立终身学习的理念,在学习中实践,在实践中学习,不断提高自己的职业能力.三是要强化敬业奉献精神.翻转课堂中,教师的功夫在课外.课前准备工作繁重,而且需要不断地更新；教学过程的设计要能增强课堂教学效果；教学评价要适合各个层次学生的需要.这些都需要教师在课外做大量的准备工作,没有敬业奉献意识,就不会有令人满意的翻转课堂的教学效果.

3.2 提升学生学习能力

翻转课堂中,学生成为课堂的主体.不管是观看教学视频、通过自测提出问题,还是根据教师的引导确定探究问题、开展问题讨论和互动交流,还是适应多元的考核评价,等等,这些都需要学生具有良好的学习习惯、善于发现问题的能力、较强的自我控制和自我管理能力、较好的交流合作能力.只有学生具有较强的学习能力,知识的内化———再内化———深度内化才有可能实现,翻转课堂才能取得预期的良好的教学效果.

3.3 整合学院教学资源

翻转课堂在教学方式、教学手段和教学评价等方面与传统课堂有很大不同,在教学资源、教学场地和教学时间等方面的需求也与传统课堂有很大差异,需要学院各职能部门给予大力的支持,甚至给予倾斜照顾；特别是视频资料的制作、教学平台的建设、网络资源的使用以及其他配套设施的改善,需要学院大量资金的投入.为使教改结出更多硕果,学院还需加大对教师的激励力度.

参考文献

[1] 王荣华.推进课程共享与教学改革全面提升大学教学质量[J].中国大学教学,2014(1):35-36.

[2] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

[3] https://baike.so.com/doc/7052431-7275338.html.

[4] 朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究,2013(8):79-83.

编辑李金枝

教学模式论文范文结:

关于对不知道怎么写教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。